本书揭示了一个园长的办园之道和他倡导的幼儿园教育 培养创造幸福未来的人，让孩子们做孩子想做的事,做一个真正的孩子。藤幼儿园作为日本第三大、市区内*大幼儿园，是一所由教育家、设计师、建筑家联手创建的幼儿园，是一所荣获多项世界建筑大奖、幼儿园建筑典范的幼儿园，是一所把蒙台梭利教育法发挥到完美的幼儿园，是一所既充满创意且保障安全的幼儿园。在这里，孩子可以在环形屋顶无限奔跑；可以在上课时随意行走；孩子与花、树、草、泥共同生长；这里所有的设施与课程活动，都是经过精心设计的。
本书为* 十二五 人文社会科学研究项目 关于幼儿发展性评价的实践研究 的研究成果，全书包括三个部分：*部分是幼儿发展性评价的概述，介绍幼儿发展性评价的特征和结构体系等；第二部分，阐述幼儿发展性评价的组织与实施策略，包括教师如何使用幼儿发展检核表、如何搜集幼儿档案及如何撰写综合报告；第三部分是幼儿发展性评价的指标体系，具体包括 幼儿发展指引 和 检核表 两部分。本书中的评价体系既包括幼儿发展性评价的内容（评价什么），又包括幼儿发展性评价的方法（怎么评价），其中配有大量的实践案例，是指导教师进行幼儿发展性评价的实用操作手册。
后勤工作是幼儿园管理工作的重要组成部分，可以说，做好后勤工作是幼儿园科学管理的必要保障。幼儿园后勤管理，是由后勤管理人员进行的计划、组织、指挥、协调和控制的活动，通过对后勤各部门的各种资源进行优化配置和协调使用，以满足全体幼儿与教职工的工作学习和生活需要，并为实现教育培养目标提供和创造有利条件。幼儿园后勤工作是关系到全园各项工作开展的一项全局性工作，其服务范围广泛，内容复杂。一般来说，幼儿园后勤管理的工作内容包含如下：卫生保健管理、膳食管理、资产管理、安全管理、基建维修管理以及后勤队伍建设等。本文以后勤精细化管理理念为切入点，在梳理北京师范大学实验幼儿园后勤管理经验的基础上，将后勤工作的具体操作流程与规范以表格流程图形式清晰再现，此外还包括后勤各项管理工作评价方法，不仅包括
《幼儿生活活动保育》以托幼园所生活保育工作的具体工作任务为核心，整合教学资源和实践经验，将保育员岗位的基本要求、保育员职业等级考工要求和托幼园所保教工作实际要求融入教材中，以 学习任务 的形式呈现生活活动保育的 7 项典型工作任务，分别包括：幼儿生活活动保育认知、幼儿进餐保育、幼儿饮水保育、幼儿睡眠保育、幼儿如厕保育、幼儿盥洗保育和幼儿来园、离园保育。 《幼儿生活活动保育》充分挖掘托幼园所每个生活活动的保育价值，努力贯彻生活即教育的理念，在帮助学生掌握生活保育操作规范的基础上，引导学生深入挖掘每个生活活动的教育价值与审美价值，强化学生在生活保育工作中的教育意识；同时，本教材充分发挥教材中每个学习任务的多元价值，将对职业道德教育、职业情感教育以及规范意识、时间意识、效率意识、人文意
本书以幼儿园管理实践为依据，收集幼教一线常见的法律问题实例，配以相关法律条文的解析、对幼儿园管理者和教师的指导，生动、全面解析幼儿园日常工作中可能会出现的各种法律问题，提供从法律层面解决问题的途径和方法，给予幼儿园管理者、教师*有效的参考和指导，是一本引导幼教工作者“知法、懂法、守法、用法”的指南性图书。本书作者包括幼儿园一线骨干教师和律师事务所的资深律师，双方互为补充，教师撰写的案例真实、生动、具有代表性，律师站在法律层面的分析清晰、合理，不仅能让幼儿园管理者和教师受益，同时，也可以成为其他从事法律行业人士在遇到类似案件时的辩护和评审的参考依据。
2015年2月，*颁布《幼儿园园长专业标准》，这是我国历史上部关于园长的专业标准，对于提升幼儿园园长的专业化水平具有重要意义。为了便于广大幼儿园园长、学前教育专业人士更深层次地理解《标准》的内涵和精神，《幼儿园园长专业标准》研制小组暨*幼儿园园长培训中心组织专家团队编写了本解读文本。本书开篇介绍了《标准》研制的背景、历程及《标准》的结构，然后围绕《标准》对园长所要求的规划幼儿园发展、营造育人文化、领到保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大模块进行详细解读，内容务实、建议科学、示例丰富，能够帮助幼儿园园长充分理解并贯彻标准。
北京师范大学实验幼儿园早期教育课程方案 托育课程 是我园多年早教实践智慧的结晶。本课程以培养 健康乐观（乐）、善良有爱（爱）、文明礼貌（礼）、好奇智慧（智）、诚信立美（美） 的儿童为总目标，围绕生活与卫生习惯、动作、语言、认知、情感与社会性五部分内容构建课程体系，在环境创设、保育计划、活动设计、游戏等方面提供了丰富的实践案例。本书可供早期教育专业的师生阅读，也能为托育机构管理者提供课程建构范本，更是广大一线教师开展保育保教工作必要的参考书。
在幼儿园的管理中，教师评价是一项非常重要的工作，它关系着园所的教育质量，也关系到教师的专业发展和孩子们的成长。在当前的幼儿教育实践中，怎样评估教师的教学，怎样帮助教师，尤其是新手教师，切实提高自己的教学水平，是很多园所头疼的问题。 本书是一本专门探讨该如何公平、公正、有效地对幼儿园教师进行评价，以及如何在评价基础上给予教师支持的著作。作者首先从分析幼儿园管理者的角色入手，详细阐述了管理人员该如何为教师提供适宜的工作环境，如何评估教学的质量，同时提供了评估、支持教学工作的技术与工具。*后两章，作者进一步阐述了该如何提供差异化的支持，以及如何规划教学管理工作。这本书没有面面俱到地讲幼儿园中千头万绪的管理工作，全书集中于教师评价与教师支持这一个点，围绕这一个关键问题进行了全面、
幼儿园精粹管理法是深圳市莲花北幼儿园学习借鉴5S管理理论（即五常法，常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律），结合幼儿园工作实际，以莲花北幼儿园自创的思维六要素（即数量、空间、时间、质量、因果性和必然性）为结构，经过长期实践研究提炼出的幼儿园管理系统。幼儿园精粹管理法，共22条标准，通俗易懂、指导性强，依据标准点，总结归纳出的一日活动组织流程、学习环境创设标准、保育工作流程、幼儿食品管理流程、消毒清洁流程、安全工作指引等系列，目标明确、易学易做，可为各类幼儿园提供具有实践指导意义的管理策略。
北京师范大学实验幼儿园早期教育课程方案 托育课程 是我园多年早教实践智慧的结晶。本课程以培养 健康乐观（乐）、善良有爱（爱）、文明礼貌（礼）、好奇智慧（智）、诚信立美（美） 的儿童为总目标，围绕生活与卫生习惯、动作、语言、认知、情感与社会性五部分内容构建课程体系，在环境创设、保育计划、活动设计、游戏等方面提供了丰富的实践案例。本书可供早期教育专业的师生阅读，也能为托育机构管理者提供课程建构范本，更是广大一线教师开展保育保教工作必要的参考书。
为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深入贯彻落实全国教育大会精神，扎实推进《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的实施，进一步加强师德师风建设，2018年11月，教育*颁布《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》。本书系《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的解读版本，针对每条准则分别从要点阐释、建议行为、行动案例三个角度给予深入剖析，以期帮助幼儿园教师深层次理解准则的内涵及其要求，切实履行准则规范，提升师德修养。本书适合作为幼儿园教师教师培训的师德板块用书。
近年来，我所在的四川师范大学学前教育团队在承担较重教学任务的同时，积极开展教学改革，深入幼儿园开展合作研究，参加、承担一些与农村幼儿园有关的项目。这些事件使我们在 低成本有质量 幼儿园环境创设上有了一定的积累，同时也有了运用、修改的机会。书中的绝大多数内容，都在我们所承担或参与的项目中运用并得到反馈、修改，这些项目包括但不仅限于： 中西部农村幼师国培 (教师来自四川、甘肃、广西、陕西、西藏等省、自治区以及重庆市)， 儿童友好家园 学前教育专业指导(40个 儿童友好家园 的工作人员，绝大多数为未受过正规学前教育专业培训)， 重建更美好 项目(*与联合国儿童基金会合作项目)， 爱上幼儿园 项目(救助儿童会四川紧急项目)等。
选题背景：本书作为践行《3~6岁儿童学习与发展指南》精神的新路径，将幼儿园教育与博物馆教育有效链接，首先是基于《指南》中： 为幼儿后继学习和终身发展奠定素质基础 这一目标的提出，博物教育关注幼儿素质发展；第二，博物馆教育对幼儿园课程独有的补充、延伸价值，以幼儿园为主导探索博物教育具有可行性；第三是当前国家教育倡导文化育人的方向，幼儿园开展博物教育十分契合。选题内容：全书从幼儿园博物教育园本特色课程的概述、课程目标、课程内容、课程实践、课程评价五部分进行阐述。其中在课程实践部分通过介绍课程实践的组织形式和实践案例展开。选题价值：在立足国内外幼儿园开展博物教育方式路径不同，国内幼儿园博物教育匮乏的现状下，福怡苑幼儿园创新性地进行了幼儿园教育与博物馆教育的适宜性转化与链接，形成了幼儿园
《幼儿行为观察与记录（第二版）》为幼教老师的入门书，在内容撰写方面，不仅要求笔调简要且详细说明，并在介绍各种观察与记录方法时，均附有详细实例，旨在能使读者自行阅读且便于理解。在章节的安排上，首先，从幼儿行为观察与记录的意义与重要性进行详细介绍；其次，针对各种观察与策略方法的理论与实例进行铺陈；再次，对于进行幼儿行为观察与记录的伦理议题加以论述。 新版特别增加 观察与记录应用于幼儿能力评量 专章，讨论台湾地区新课纲的精神与教师如何符应前述精神进行观察与记录，期在完整的架构之余，让读者对本领域有完整的认识。
《学前儿童发展心理学》是一本内容全面、基础性强、理论联系实际的专著。全书共分为15章，主要包括新生儿心理的发生、婴儿心理的发展、先学前儿童心理的发展、学前儿童心理的发展、学前儿童感知觉的发展、学前儿童注意的发展、学前儿童记忆的发展、学前儿童想象的发展、学前儿童思维的发展、言语的发展、情绪情感的发展、社会性的发展、个性的发展、以及学前儿童心理发展的基本规律等。本书一方面突出了基础性的特点，各章内容的组织以学前儿童心理发展的基础知识和基本理论为主线，为形成正确的儿童观、教育观奠定了坚实的理论基础；另一方面，突出了实践性的特点，本书的编写密切联系学前儿童教育的实践，将儿童心理发展的理论问题融入教育实践之中，强化学生应用能力的培养。此外，本书还适当吸收了近年来学前儿童心理发展研究
《幼儿园教师专业标准（试行）》规定，幼儿园教师应当 掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法 有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿 优秀的幼儿园教师应是儿童研究者，能够通过观察与评价来倾听儿童并读懂儿童。但是，观察评价什么、如何观察评价等却是当前许多幼儿园教师普遍感到困惑的问题。本书共分八章，前面三章主要是理论介绍，分别说明了观察评价的本质与构成、功能与原则，内容与标准、程序与方法，解释了什么是观察评价、为什么进行观察评价以及如何进行观察评价等基本问题。后面五章按发展领域分别讨论了在观察评价学前儿童的身体运动、语言、社会性、认知、游戏等方面的发展时应该评什么和如何评的问题。全书理论阐述和案例分析相结合，实操性和指导性较强。
本书共13章，主要介绍了在质量认证的背景下如何提升幼儿园教育质量。具体包括在提升教育质量的过程中应该做哪些准备、教育质量提升应该解决哪些问题、教育质量提升过程中园长扮演什么角色以及如何促进教师发展、教师如何提高专业素养等内容。同时，本书还介绍了在教育质量提升过程中，如何进行物质环境的创设、如何开展教育工作、如何评价儿童、如何组织家庭参与等。另外，本书以一个幼教机构为案例，介绍了具体的操作方法，可以更好地帮助读者理解相关内容。本书具有很强的实践性和指导性，提供的大量表格可供教育实践工作者在工作中借鉴运用。
《幼儿园户外混龄区域活动 幼儿体育活动新探索》将区域活动作为串联教育活动、生活活动和游戏活动的一条主线。一共五章，*章主要阐述户外区域化环境对幼儿生命的意义和身心发展的重要作用；第二章承接了我园环境和区域教育活动的理念和实践，并对相关的概念进行了解析；第三章是户外区域混龄活动的主体部分；第四章以创新的视角重新来审视愉快课程的内涵；第五章是户外区域混龄活动的评价。
幼儿深度学习 面向未来的学前教育丛书 作者团队在多年对深度学习理论研究的基础上，结合长期的实践探索和实验研究成果，从幼儿深度学习课程设计和教育支持、游戏中的深度学习、区域活动中的深度学习、一日生活中的深度学习、幼儿深度学习评价、幼儿深度学习的典型案例等方面，对幼儿的深度学习进行了理论和实践的探索。 本书收纳了十二篇来自幼儿园一线的生动案例。案例导读部分能够帮助读者快速了解故事全貌以及其中蕴含的深度学习。案例内容则从教师第一视角出发，详实记录了课程缘起、深入、延伸过程中的诸多细节。读者将看到一个个深度学习案例背后的课程推进策略、教师思考历程，产生共鸣，得到启发。评析部分则着重剖析案例是如何体现了幼儿深度学习规律以及教师促进幼儿深度学习的策略，协助读者 俯瞰 案例全文，建立大视野，
本套丛书是美国哈佛大学著名的零点工程项目的一个子项目，即多彩光谱项目研究成果的总结。多彩光谱作为项目的名称，象征着每个儿童智能、风格、潜能所表现出的广泛的多样性。该项目从1984年开始，历时9年，它致力于将美国图佛兹大学费尔德曼教授的非普遍性发展理论和哈佛大学加德纳教授的多元智能理论运用到教育实践中去，开发一套与传统的标准化测试不同的、与多元智能理论相适应的儿童智能评估工具和发展儿童多元智能的活动系列。本系列丛书由霍华德 加德纳、大卫 亨利 费尔德曼亲自作中文版序言。该书根据更宽阔的智能观设计了一套展现儿童智能多样性的评估方法。这套方法和评估材料的特点是：它用一系列涵盖各个领域的、与儿童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成任务，在此过程中来识别和培养儿童，特别是那些面临学业失败的
高杉自子不仅剖析了日本幼儿教育存在的问题，也揭示了包括我国在内的许多国家幼儿教育的共同问题，可以说，《幼儿教育的原点》的论题既是幼儿教育的基本问题，也是跨越国界的共同话题。 高杉自子为构建与践行适应幼儿发展的保育理论贡献出了毕生的力量。她是思者，也是行者，更是引领者。本书的一大特色是高杉自子的弟子们对其保育理论进行了新时期的诠释，这既是对高杉自子保育理论的充实与发展，也有助于读者更深刻地领会高杉自子保育理论的精髓。
吴园长的研究告诉我们，自主学习不是成人的专利，幼儿完全可以自主学习，但幼儿的自主学习有其特殊性，教师的支持和引导是幼儿自主学习意识和能力发展的关键要素，成人的科学陪伴、积极跟进、适时激发是幼儿自主学习得以持续并获得成效的重要前提。诸如 始终没有兴趣，是否就以 放任 来成就 尊重儿童 、 总是学不会，是否就以 等待 全权代替 适宜的教育 这样的灵魂拷问，只会来自一个敬业、智慧又开放、包容的教师团队，一个具有科学的儿童发展观和领先的幼儿教育观的教师团队。
