关于词义的研究，我国有悠久的历史。由于传统文化的核心是儒家思想，词义的阐述以解经为主要任务，注释笺疏大都就文论义，不免以偏概全，自然形不成系统。 语言内部有许多系统，词义系统是其中之一。分析语言系统，有一种常用的方法，那就是一面把语言单位区分成若干小类，一面把语言结构切分成若干部分，同时找出相互的对应关系。例如语法分析，把词区别成名、动、形等等，又把句子切分成主、述、宾之类。在此基础上说明词类与句子成分之间的关系。又如汉语的音节分析，先把音素区分成元音、辅音，再把音节切分成声和韵，进一步把韵切分成韵头、韵腹、韵尾。在此基础上说明元音、辅音和声韵之间的关系。这种方法也曾用于分析词的结构。例如把词素区分成实素和虚素，再把词切分成词根和词缀，然后说明它们之间的配合关系，词义系统

汉语历史悠久，文献资料十分丰富。从年代上讲，自有文字记载开始，一直到二十世纪初五四新文化运动，这三千多年积存的古书上的语言，都属于古代汉语的范围。多数学者认为，古代汉语可以分为两个性质不同的系统：一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语，以及后代作家用这种书面语写成的作品，也就是通常所说的文言；一个是唐宋以来以北方话为基础而形成的古白话。本书所探讨的对象，以文言为主，包括文言文和文言诗，涉及古白话的地方很少。 本书除了在普通词语方面释疑解惑以外，也适当地介绍一些历史文化知识。举人名地名为例。古人有名有字又有别号，有的一人有几个别号；古书中行文记事，除称人别号之外，还有以官爵相称的和以地望相称的，情况相当复杂。地名也是如此，许多地方在本名今之外还有古称别称，如果不明底细

看到这本书的名字，您或许会生出一个大大的疑问：15篇文章贯通5-6级词汇，可能吗？??????词汇是英语学习的基础，词汇记忆是广大读者最感头痛的问题。对于词汇记忆，历来有两种截然不同的观点：??????一说单纯背单词。单纯背单词，的确可以迅速扩大词汇量，短时间内取得突破，但是这样记忆单词，缺少语境理解，枯燥、乏味，让人视若畏途。??????二说通过阅读记单词。通过阅读记单词，的确克服了死记硬背、缺乏语境的弊病，但这样泛泛的阅读，要读多少文章才能碰全大纲上要求的词汇？考试临近，往往只能感叹远水不解近渴。??????要是有少量的几篇文章，涵盖大纲的词汇，那岂不是既可语境理解，又能迅速扩充，两全其美、皆大欢喜了？??????您手中的这本《星火?贯通英语》（5-6级），则避两说之短而取两说之长，优势互补。它精选少量自然地道美文，基本

全书以《语法等级大纲》为依据，虽以传统的语法单位为线索，却另辟蹊径，不讲理论语法，转而围绕课堂上语法教学的重难点展开叙述，并结合语法教学的实际例子，提出切实可行的教学对策。视角独特，例句精辟，对策简明、系统、易于操作。《对外汉语教学语法讲义》是作者继对外汉语教学语法体系宏观研究之后，在微观上对教学语法进行的全面、系统、具体研究的成果。全书共分12讲，系统介绍了语素、词（虚词和实词）、词组、句子（句型、句类、句式和动作的态）、语段（句群）的教学，全面涵盖了对外汉语教材中语法教学的基本教学内容。作者在考察语法教学现状的基础上，指出教学中存在的问题，为解决教学难点提供了可以参考的途径，为优化教学内容、降低教学难度提出了具有可操作性的方案。本书既可用作汉语教育专业教材，也可供对外汉语