该书在《中国研究生教育质量年度报告（2016）》的基础上，按照数说、事说、省说、生说、他说、 十二五 说的维度，以图表为主要表现方式，分层聚焦我国2015年及 十二五 时期我国研究生教育质量的概况。该书内容翔实，全面、客观，多角度反映了2015年度中国研究生教育质量概况，为研究生培养单位创新研究生培养模式，提高培养质量提供有益的参考，是公众了解我国研究生教育质量状况的重要来源，也是长期从事学位与研究生教育研究学者的重要参考资料。
本书从高校辅导员队伍建设的历史与现状出发，对高校辅导员队伍建设的方向和目标、辅导员的工作内容、业内发展机制、辅导员队伍建设的支撑体系、评价体系等进行了深入研究，对辅导员队伍建设和辅导员工作研究方面一些亟待解决的问题，探索性地提出了解决办法。同时，他们还立足国际视野，对国外及港澳台地区部分高校的学生工作队伍建设进行了比较和借鉴。
《舍不得读完的书》辑录了出版人、作家聂震宁的数十篇关于阅读、书籍乃至出版文化生态等方面的随笔和评论和演讲文字。作者从读者、作者身份而进入出版业，从事编辑出版工作几十年并任职出版企业领导职位，积数年之功，从立法、制度、实践活动等多方面锲而不舍推动“全民阅读”，为国民通过阅读提高文化素养目标呐喊、奔走。 作者从业数十年，对阅读的价值、出版的意义及前景有着长期而细致的观察和独特的体悟，并以“阅读”为切入点，对整个文化生态的有着深入的思考。作者身兼“写书人”与“出书人”，一以贯之的是一个“读书人”的立场。《舍不得读完的书》，正是这样一份基于对阅读与文化持久深沉的情感与担当，写就的读书之书。
良好的沟通是架设在教师与学生间相互理解的桥梁，是每位教师都应当掌握的一门艺术。 《让学生主动说心里话——名师最有效的沟通艺术》从教学者的实用角度出发，例举外经典教育沟通实例，深入分析了很多师生沟通的细节问题。如，“寻找一个共鸣点”、“沟通时情与理要双管齐下”、“闲聊，从细致处见真情”、“利用班会，使沟通产生高效率”、“换位思考，良好沟通的步”、“请学生坐下来再说话”等等方面。全文围绕师生沟通问题展开，不案例上的启示，更有经典的分析与指导，是教师进行教育工作不可多得的一本好书。
关于“教育家”的话题历久弥新，因为教育家永远是学生、家长和全社会的共同期盼，也是教育者自我完善的隐性目标。本世纪以来关于“教育家”的热议，近来似已出现“高原现象”。为使这一思考与讨论进入新的境界，《众论教育家》精选若干专题著述献给读者，相信它能成为新的思想之火，点燃“教育家”这轮高悬于我们头顶上方的太阳，照亮教育大地上的探索之路。
《教育的本质》是一本读了马上可以用、读到的人都觉得相见恨晚的好书，全国知名校长、“牛爸”陈钱林把自己执教30多年，做校长近20年，以及如何培养“牛娃”的经验、理念总结梳理成体系，分享给教师与父母。 在陈校长看来，东方教育重学科基础，西方教育重素养基础，而他的探索，则兼顾“学科”与“儿童”。以他培养的龙凤胎“牛娃”为例，他们在东方教育模式下是的，在西方教育评价体系中同样是的。他在学校教育与家庭教育方面的探索，对处在从应试教育向素质教育转轨的中国教育有着很大的启示，堪称教育探索与实践的典范。 陈钱林既是校长，又是家长，这一独特身份，使他讲述的关于“教育的本质”的思想与理念，无论对教师，还是对父母，都更具吸引力和说服力。相应地，《教育的本质》这本书既是教师的进阶宝典，又是父母提高自我修
本书是著名作家秦牧先生的代表作，书名寓意：在语言的“树林”里，采摘几朵鲜花。全书从如何掌握文学语言艺术表现手段的角度，系统全面地探索了文学语言艺术各方面的问题。文学是语言的艺术，而语言是写作成功的关键。本书古今纵横，逸话趣谈，熔理论、知识、趣味于一炉，是读者提高写作水平及文学鉴赏力的之作。
全书共八章，章科学和科学研究；第二章科研与论文选题方法；第三章科学研究方法；第四章信息检索与利用；第五章、第六章介绍了学术论文的写作流程、写作方法与写作规范；第七章毕业论文答辩与评价；第八章选取了编著者公开发表的自然科学与社会科学的6篇学术论文范文；把有关学术论文的编排规范(格式)编入附录。总结了科学研究与学术论文写作方式方法及其技巧，选入了综述文与学术研究论文范文，便于读者循序渐进并系统地学习。
《事说师生关系》通过“生活事例—生活道理—教育道理—教育案例”这种内外结合、纵横交错的行文方式，以轻松的笔调来“海阔天空”地谈论教育中的师生关系这一敏感问题。每一篇章以一个大问题为主题，让读者能围绕这一中心议题展开思考。为了帮助读者更清楚、更方便地进行阅读，每一大问题又分解成若干相关的小问题，让读者根据这一线索“顺流而下”，对全文细加品读。每一篇章采用夹叙夹议的编写风格，叙述的是事例，议论的是道理。以求能让读者在阅读中有快乐、有启发、有思辨。
本书包括7个部分，共计101条建议。每条建议独立成章，但相互之间又有关联，其内容基本覆盖了幼儿园数学教育的方方面面：从幼儿同数学教育的基本理念到数学教育的目标、内容和方法，从教学活动设计到操作材料的提供，从领域渗透教育到日常生活教育，乃至如何评价幼儿数学学习与发展……对于这些问题，我们不能说已经给出了完满的答案，事实上也不存在一个拿来就能用且放之四海而皆准的办法，我们只是希望这些建议能给教师一个寻找答案的方向，并在教师们丰富的、生动的和创造性的实践中获得真正的生命力。
《靠理性的智慧：于光远治学方法》内容包括：抠一下 治学 这个词儿；治学者的基本素质；求真 治学之根本；治学者的社会责任；概念的确立及运用；独立思考只服从真理；怀疑一切；防止自己的研究成果异化；学成于勤；既要 惜时 又要 创时 ；治学中的 兴趣主义 ；务实； 方法 为何物？；学聪明 聪明学；心中要有许多问号；等。
本书对外学分制实行的历史过程作了全面的阐述，重点比较了欧美、日本和我国港台地区实行学分制的经验，深入探讨了学分制与学年制这两种主要的教学管理体制的差异；对学分制的教育理论、结构、运作管理和相应的学生管理、教学网络化信息化管理手段等也作了全面探讨。
《中小学幼儿教师师德修养与师德建设培训教材·教师为人师表培训教材:师德修养与为人师表》从教师的角度出发，详细讲述了为人师表者应该如何了解、遵守、学习、传授文明礼仪知识。《中小学幼儿教师师德修养与师德建设培训教材·教师为人师表培训教材:师德修养与为人师表》从礼仪的产生、分类、作用等礼仪基本知识出发，介绍了培养与加强教师礼仪修养的重要意义、教师的素质素养、教师的表情礼仪、教师的仪表礼仪、教师的言谈礼仪、教师日常交往的礼仪、教师的教育教学礼仪、教师公共场所礼仪、一般社交礼仪规范、涉外礼仪规范与禁忌等内容，能够让教师全方位多角度地学习文明礼仪的相关知识，进而严格要求自己。
黄藤先生嘱我为他的教育文集《中国民办教育思考与实践》作序，我欣然受命。因为我对他的教育理念十分欣赏，而且希望其广为传播，以对当今的教育改革起到积极的影响。我与他进行过很多交流，我曾在教育战线工作多年，当过教师，也当过校长，对教育始终有着一份无法割舍的恋情。看着西安外事学院不断发展壮大，看着黄藤的教育理念日益成熟，我异常兴奋，在我的著作中也多次引用过他的资料，所以我早就期待着他的教育文集面世，此次西安交通大学出版社把黄藤的教育论文结集出版，实在是一件功德无量的大好事。 教育是一个民族衍生的精神支柱，现代国际间的竞争，是科学技术和经济实力的竞争，更是教育与文化力的较量。在一个民族的发展过程中，教育有着最重要的、无法替代的作用。黄藤是中国民办教育的先行者、开拓者。他把一个最初只
“十二五”国家重点图书出版规划项目 国家出版基金资助项目 湖北省学术著作出版专项资金资助项目 《中国教育改革大系》全面展示了我国教育改革30多年来的历史进程和重要成就，系统总结了我国教育改革与发展取得的成果和经验，广泛汇集了专家学者对教育改革的新思路和新探索，将有助于推动和促进教育事业的科学发展。 丛书分为十卷：《学前教育卷》《中小学教育卷》《职业教育卷》《高等教育卷》《终身教育卷》《学科教学卷》《教育实验卷》《德育卷》《教育体制与教育财政卷》《教育改革理论卷》 本书以“变革”为中心，分析改革开放以来学前教育领域的重要改革，完整体现学前教育改革30多年变化的丰富性和复杂性，既囊括学前教育乃至中国教育改革与发展的客观现实，也展现对于学前教育改革发展的研究与反思成果。
“十二五” 国家重点图书出版规划项目国家出版基金资助项目湖北省学术著作出版专项资金资助项目《中国教育改革大系》全面展示了我国教育改革30多年来的历史进程和重要成就，系统总结了我国教育改革与发展取得的成果和经验，广泛汇集了专家学者对教育改革的新思路和新探索，将有助于推动和促进教育事业的科学发展。丛书分为十卷：《学前教育卷》《中小学教育卷》《职业教育卷》《高等教育卷》《终身教育卷》《学科教学卷》《教育实验卷》《德育卷》《教育体制与教育财政卷》《教育改革理论卷》本书以分科课程实验、教学改革实验、单项主题实验、综合改革实验为框架，展示在教育改革推动下出现的教育教学实验个案，并探索进一步改革的可能性和方向。
《辅导员工作培训教程》共分十二章。章，主要阐述辅导员制度的历史沿革和角色定位，引导辅导员明确新时期的岗位职责与角色定位。第二章至第十一章，主要从日常思想政治教育、党团组织与班级建设、校园文化、心理健康与危机干预、社会实践、学生职业生涯辅导、资助育人、学生网络行为引导、紧急事件处理、工作艺术与工作方法等方面，详尽阐述了辅导员工作事务的相关规定、操作流程、策略方法等，帮助辅导员了解工作实务，解决实际问题。第十二章，主要是站在辅导员队伍建设管理者的角度，对辅导员队伍建设的支持系统和评价体系建设进行了阐述。本书由冯刚主编。
《信息技术与课程整合》共分七章：章介绍信息技术与课程整合的背景与意义，第二章对信息技术与课程整合进行概要性论述，第三章对信息技术与课程整合的主要理论基础进行介绍，第四章对“学教并重”教学设计方法以及信息化教学资源的设计与开发做了较深入的阐述，第五章结合实施案例着重介绍信息技术与课程整合的常用教学模式（包括文科的整合模式、理科的整合模式以及专题研究性学习等模式），第六章就如何对信息技术与课程整合课的教学设计成果与教学实效果进行评价展开了讨论，第七章是信息技术在教育中应用的展望。
《世纪之交中国基础教育改革研究丛书：教师角色与教师发展新探》共分五部分：“导论”包括对教师职业内在价值的认识和新世纪专业形象的总体概述；“教师德性论”从追问“教师德性是什么”入手，论述了教师德性的核心构成以及养成；“教师审美论”由教师职业美的产生、表现和价值三部分构成；“教师发展论”则通过对教师专业发展研究的历史梳理，对“自我更新”取向教师专业发展的基本特征、发展过程和机制进行了探讨；“结语”以《面向21世纪新基础教育探索性研究》课题所提供的经验为依托，对教师如何实现发展进行了深入的阐述。 全书既有历史的考察，也有现实的清理；既有理论的阐述，又有实例的剖析，以全新的视角、精到的论证使教师发展研究进入了柳暗花明的新天地。
