高中语文经典课文的精彩解读，高中学生作文的天然示范。 高级教师、语文老师龚志民选取了人教版、苏教版、粤教版课程标准实验教科书中的140篇经典课文进行深度解读和分析，为广大语文老师提供了解读高中语文新课程课本的新角度、新方法，引导教师对课文进行更深入的思考。其中的拓展阅读示例及语文教学活动示例，拓展了语文教学内容和范围，为教师的课堂教学提供了示范和参考。同时，本书也为学生加深对课文的理解、培养人文素养和提高写作技巧提供参考，适合与高中语文课程同步学习，更适合备考复习。 本书适合高中学生、语文老师和教育工作者阅读。

书稿的主要内容是高中生作文素材，全书从主题类别上对素材进行分类，然后对每个类别素材的使用进行全解分析，分析注重深入性、全面性、以及考场实用性。全书对于高中生积累素材和写作能起到很好的帮助作用，是一本很好的写作工具书。

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现代文阅读是中考语文考查的重点，在试卷中占很大的分值，同时又是考生失分最多的部分。考生要想在这部分尽可能地少失分，除了平时多做多练外，还必须掌握一定的临场答题技巧。为了有效地提高阅读理解能力，强化阅读的思维过程，我们归纳了以下“考场阅读思维六步法”，以确保考生拿到阅读分。

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本书总的编辑思想是在兼顾知识性和实用性的同时，突出可读性，尽量贴近中学生的认识水平和兴趣爱好。我们力图使得该书成为一座桥梁或者指向标，让中学生了解文学史和艺术史时有路可循。有关文学史和艺术史方面的知识可以说是浩如烟海，中学生不可能细致精要地完全了解，重点介绍那些经典的作家、艺术家以及他们的作品。 本书采用的体例大体类似于百科全书，即精选若干条目，进而对这些条目做出较为详尽的阐释。为了便于检索以及帮助读者掌握重点，各个条目之下又列出了该条目内容中的关键词。全书条目共约1000条，分属中国文学和外国文学两大类。这两大类下又将课文中涉及的艺术常识区分出来，排列于文学常识之后。为了体现历史发展的延续性，全书条目按照时代顺序进行排列。我们在确定条目时，基本保持了条目之间的相对独立性。条

少年儿童时期的孩子就如同百灵鸟，聪明、灵巧而又可爱。他们思维活跃，灵感频发，记忆力强，用脑效率。这个时期的孩子不仅需要物质上的满足，还需要精神上的补充。《妈妈为我自豪（注音版）》就是一本专门为小学孩子编写的智慧阅读书。 故事树上结满了果子，只有自己亲手摘下来，才能品尝出智慧的味道。愿本套丛书帮助孩子们打开智慧的大门，使每个孩子都能成为父母心中快乐、活泼的小百灵，在智慧的国度里快乐成长。

本书以课为单位，将训练题按题型分四个梯度设计：积累运用、阅读拓展、写作训练、高考精粹。既抓住了高考的核心部分——基础题，又兼顾了高分部分——能力题。题目设计精良，体现实践、综合、创新能力，对高考能力题型设计进行了科学的探索和*的预测，准确把握高考动向，紧跟先进教育理念。设题风格典型性高，仿真性强，注重原创题设计。

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一、重要的是命题样式，而非题型 高考作文发展到今天，形成了三大题型并存的局面。除话题型历史较短（1999年全国卷出现）外，命题和材料题型则历史悠久。这三大题型在历年的发展过程中相互借鉴，取长补短，如今已无本质的区别。话题题型的自主立意、自选角度、自选文体（除少数题规定文体外）等原则已为命题和材料题型所吸取，三种题型的界限已趋于模糊。一个话题和一个命题在文字构成上已变得很相像。如2006年重庆卷话题“走与停”和江苏卷命题“人与路”可以说就是同一种简单关系型样式（区别只在于是否自拟题目而已）。同样的情形也存在于话题与材料两种题型之间，如2006年江西卷话题“雨燕”，话题即材料本身，这与不给出话题的材料题可以说并无二致，再如2006年湖北卷“带‘三’的词语”也是介于话题与材料之间。由此观之，简单的

选文新鲜活泼，无雷同、陈旧之病。 难度定位精准，无过繁、过难之嫌。 题型标准，与高考相契合。 版式明快，预留题空，实用性强。

童承基编著的《小学生古诗常识（小学阶段导读版）》以“常识”为线索结构全书，古诗仅作实例，通过以“例”说“理”，让学生对一些最基本的古诗知识有个初步了解，并在反复实践中加深体会，为今后的继续学习打下基础。

本书具有“工具性、备查性、资料性、备考性”四大特点，是教师的参考用书，学生的自学教程，也是应对高考的工具书。它实实在在讲知识，讲方法，讲规律，具有讲得全、讲得细、讲得透、讲得精、讲得巧的编写特色，是夯实基础、提升能力的同步学习用书。