著名特级教师吴非新著。作者对中小学课堂、对教师的各种教学实践进行了深入的反思和剖析。本书可用中小学幼儿教师培训用书。本书为精装本。

《语文课堂教学观察与诊断》主要目的是根据观察的科学方法研制适合语文课堂教学观察和诊断系统方法。首先介绍课堂教学观察和诊断的基本理论和技术，然后根据语文课堂教学实际，研制适合一线教师学习和运用的观察和诊断语文课堂教学的系列方法，这主要包括：语文教学目标的观察和诊断、语文教学内容的观察和诊断、语文教学方法的观察和诊断、语文教学方法的观察和诊断、语文教师反馈与引导的观察和诊断、学生学习语文的观察和诊断等。每一观察项目有划分为若干更为具体的观察小项目。每个项目都力求从描述性、数量分析、定性评价的角度设计观察和诊断方法。 本书主要特点：1.突出学科特点。不同学科有与其相适应的具体的观察和诊断的方法。2.重在实践性。观察和诊断需要的理论指导，但不强调理论的系统性，而是重在教学实践的可操作

《白马湖书系·教学采蓝·考信录：文言诗文备课札记》针对中学语文教材文言文篇目的重点难点，或解释疏证，或提出新见，考证严密，新意迭出，内容几乎覆盖了当前各版本的所有篇目，为教学一线提供了难得的备课资料。

什么是建构主义？建构主义是一种教学策略还是教育哲学？是否存在实施建构主义教学的具体模式……本书明确地回答了这些问题。书中详细阐释了建构主义课堂教学的基本原则，呈现了有关建构主义教学行为的参考框架，并将大量真实、生动的案例贯穿全书，使建构主义教学思想立体、形象的呈现在读者眼前，帮助读者有效地审视和反思自己的教学观念和教学行为，无论对一线教师、教育研究者，还是教育行政人员、决策者，都具有借鉴价值。

《备课指南)》由希尔伯特·迈尔所著，为新教师提供适合他们的教学法，为有经验的教师指明方向。 本书分为八个部分，讨论的重点是一节“课”，而非“教学单元”。本书还设计了多种练习，以便教师在本书所呈现理论的基础上，发展出自己的理论。 通过本书，教师可以确立这样的信念：上好课，是可以学的；备好课，更可以学。

“反向教学系统”是王华祥“将错就错”的素描教学思想的进一步拓展、延伸和系统化。他试图建立和创造一个“体系”，一个脱胎于学院教学又决计与学院主义教学体系“叫板”的体系。建立一个体系，不是一般人能做的事，但王华祥有这样的魄力，也有这样的胆略和雄心。王华祥在创作上不断提出新课题的同时，仍然把相当多的精力放在教学上。创造的成果不能使他放弃教学，是因为他的教学同样具有创造性。王华祥的教学思想最可贵的一点是尊重学生的天性，顺其自然地诱发学生的艺术潜能。他首先确认一个前提：每个学生都有能力画出好画，从而使学生首先建立起一种自信。而不是像通常那样，首先设定学生不会画，而由教师教他如何去画。

由“知识课堂”转向“智慧课堂”，是一个系统而复杂的工程，涉及教学系统内外的诸多因素，而引导教师在每日的教学活动中积极开展教学行动研究，是一个行之有效的途径。为此，我区以2009年设立的16个名师工作室为载体，以“教师即研究者”思想为指导，发动广大教师在实践中积极开展教学行动研究，通过“问题筛选一理论优选一实践改进总结反思”的操作程序，运用有关教育教学理论和成果研究本校本班的实际情况，解决日常教学问题，从而不断改进教育教学工作，提高教师专业发展水平。 名师工作室实施四年多来，我区各科教学名师工作室成员，认真学习现代教育理论，通过课堂临床分析、教学案例解剖、经验共享、教学反思等方式积极开展教学行动研究活动，共同探索实施智慧课堂的有效途径和方法，取得了许多宝贵的实践成果和教学经验，这本《智

《案例解读高效课堂教学模式》围绕“高效课堂教学模式”这一主题，通过前沿学习理论解读、有效教学思想简介以及“先教后学”“以教导学”“以学定教”“先学后教”高效教学模式的具体阐述，着重解决教师教师如何有针对性地、综合地选择教学模式的问题。