2020年6月，《*关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》（教材〔2020〕3号）对外发布。2020年版的修订主要涉及五个方面的调整：体现落实全国教育大会及十九届四中全会精神；进一步清晰、规范了普通高中三类课程的属性；确立劳动教育作为国家必修课程的正式地位；与时俱进，体现时代新热点、新要求；对个别文字表述与要求进行微调，以使普通高中课程永葆时代性与先进性。

2020年6月，《*关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》（教材〔2020〕3号）对外发布。2020年版的修订主要涉及五个方面的调整：体现落实全国教育大会及十九届四中全会精神；进一步清晰、规范了普通高中三类课程的属性；确立劳动教育作为国家必修课程的正式地位；与时俱进，体现时代新热点、新要求；对个别文字表述与要求进行微调，以使普通高中课程永葆时代性与先进性。

义务教育课程方案是规定义务教育课程培养目标、课程基本原则、课程设置、课程标准与教材编制、课程实施的纲领性和指导性文件，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，是课程标准研制、教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《义务教育课程方案（2021年版）》是对《义务教育课程方案（实验）》的修订，是新时期全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要举措。

2020年6月，《*关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》（教材〔2020〕3号）对外发布。2020年版的修订主要涉及五个方面的调整：体现落实全国教育大会及十九届四中全会精神；进一步清晰、规范了普通高中三类课程的属性；确立劳动教育作为国家必修课程的正式地位；与时俱进，体现时代新热点、新要求；对个别文字表述与要求进行微调，以使普通高中课程永葆时代性与先进性。

2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》对高考内容改革提出了新的要求，教考中心构建新高考评价方式的研究工作随之启动。2019年，形成了理论性与现实性相结合、国际化与民族化相结合、基础教育与高等教育相衔接的研究成果 中国高考评价体系。 中国高考评价体系是根据新时代党的教育方针与国家教育改革相关政策文件构建的、符合素质教育全面发展要求的、用于指导高考考试内容改革和命题的测评体系，主要包括高考的核心功能、考查内容和考查要求等。它是高考考试内容改革的基础工程、理论支撑和高考命题的实践指南，对落实习近平总书记关于教育重要论述精神、立德树人根本任务，发展素质教育、推进教育公平，实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育都具有重要意义。 目前，由教考中心制定的《中国高考评价体系

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为了使中小学体育课真正服务青少年 增强学生的体质 的当下发展、服务学生 具备体育运动技能而终身体育、养成健全的人格而成为一个健康的人 的未来发展，*已将武术列为七大重点扶持项目之一。 本套教材即根据* 武术进校园 等精神编写，强调武术与传统文化的结合。 在武术的多样性的基础上，本套教材的设计理念为 强调基本功，重视段位制，突出技击，保质求精、分层推进、终身受益 ，教学内容分为武术礼仪和武德、武术文化教育、武术基本功、武术段位制、武术格斗、太极拳及推手等六类，并以 简单实用 为突破口，以求切实地提高学生的 打练能力 。培养 爱武术、会武术、知武术、做德艺兼修、敢为天下先的湖湘武术人 。本套教材分一到九年级以及高中全一册，共十册。

为了使中小学体育课真正服务青少年 增强学生的体质 的当下发展、服务学生 具备体育运动技能而终身体育、养成健全的人格而成为一个健康的人 的未来发展，*已将武术列为七大重点扶持项目之一。 本套教材即根据* 武术进校园 等精神编写，强调武术与传统文化的结合。 在武术的多样性的基础上，本套教材的设计理念为 强调基本功，重视段位制，突出技击，保质求精、分层推进、终身受益 ，教学内容分为武术礼仪和武德、武术文化教育、武术基本功、武术段位制、武术格斗、太极拳及推手等六类，并以 简单实用 为突破口，以求切实地提高学生的 打练能力 。培养 爱武术、会武术、知武术、做德艺兼修、敢为天下先的湖湘武术人 。本套教材分一到九年级以及高中全一册，共十册。

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《确定关键内容:把握重点的方法》是 精准教学系列 的一本，反映了当代国际著名教学设计专家马扎诺依据实证研究的成果得出的教学框架。本书具体讨论了如何通过直导教学、动态教学、先行组织者、听故事，看图示和利用旧知来提示关键内容。

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萌芽于1999年的新教育实验，从诞生之初就置身于科学造就的时代漩涡之中。一方面，科学的巨大力量不由分说地摧毁着既往的秩序，人们的物质生活日复一日越来越深地依赖科学；一方面，科学的迅猛发展在给人们的生活带来更多便利和保障的同时，并未增添更多的幸福感，反而造成压力甚至恐惧；一方面，科学自身也面临挑战，科学与哲学的分离让科学丧失了反思的根本，科学与人文的割裂让科学迷失了前行的方向 这一切，都让成长在新世纪的新教育实验，格外关注着科学技术及其对于教育的影响，也一直在努力研发适合未来社会的科学教育课程。 新教育课程体系，是以生命教育课程为基础，以公民教育课程（善）、艺术教育课程（美）、智识教育课程（真）作为主干，并以 特色课程 （个性）作为必要补充。其中，智识教育课程分为科学教育课程和人文教

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本书可以为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺 教学框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求。

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当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。 本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。