新一轮的基础教育课程改革，已经经历了十余个年头。随着时代和社会的发展，需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才，这对课程改革提出了新的更高要求。 本书立足于课程改革十余年来广大教师在化学课堂教学改革实践中涌现的课堂教学改革成果，从中选取可供借鉴的经验、案例，从发展学生学科核心素养以及课堂转型的视角作分析、研究，帮助化学教师更深刻理解课堂转型的内涵，更清晰地认识课堂转型的途径、策略和方法，促进化学课堂的转型。
新一轮的基础教育课程改革，已经经历了十余个年头。随着时代和社会的发展，需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才，这对课程改革提出了新的更高要求。 本书立足于课程改革十余年来广大教师在化学课堂教学改革实践中涌现的课堂教学改革成果，从中选取可供借鉴的经验、案例，从发展学生学科核心素养以及课堂转型的视角作分析、研究，帮助化学教师更深刻理解课堂转型的内涵，更清晰地认识课堂转型的途径、策略和方法，促进化学课堂的转型。
![正版书籍 学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见 [新西兰]格雷厄姆·纳托尔 华东师范大学出版社](http://img3m8.ddimg.cn/87/5/11878223928-1_l.jpg)
《PISA与教育改革》围绕PISA对教育改革的影响，借助文献研究、比较研究、访谈研究等多种研究方法，在梳理总结PISA的形成与发展过程、揭示PISA发生发展机制的基础上，系统分析了PISA对教育改革的价值，PISA影响教育改革的不同方式，以及相关国家或地区的教育改革对PISA的不同反应，探讨了在PISA的影响下发生的政策调整；以PISA对教育改革业已发生的影响为基础，进一步分析了PISA之于教育改革的意义，PISA引发的教育改革方式的转变，以及PISA对全球教育治理的影响等教育改革“效应”，进而对PISA本身及其“效应”进行反思和批判，以改进和PISA对教育改革的负面效应为出发点，提出了PISA与未来教育改革的路向。
本册收教学论述文章56篇。主要论述课堂教学的目标定位、结构功能、节奏容量、价值意义，强调起点要亮，难点要清，重点要热，师生生命涌动，心智交流碰撞，营造动听、动情、动心的美妙境界。对不同文体的单篇文章或多篇组合的单元作了教学设计，对教学语言价值的深入剖析与锤炼有独特的认识，提升教学语言质量，课堂教学的吸引力，感染力可大为增强。课堂教学既是科学，又是艺术。文中不少论述给人以启迪。
语文是一个世界，在这个世界里，有春花秋月的诗词吟唱，有夏露冬藏的歌赋传递，有山川河海的散文倾述，有草木昆虫的童话叙说。一种表达，百种样态；一种样态，千种表达。 走进语文世界，我们既能尽情地发现语言的个性，又能欢欣地成就语言的个性。在发现与成就之间，语言一旦恣游，我们周遭的一切便恣游，于是吾言吾文的语言，踏着运用的脚步，蹦蹦跳跳地扑面自来。
如何从新手教师成长为幼儿园的骨干教师和中坚力量？本书作者收集了众多幼儿园特级教师和名师的成长故事，以四季为序，描述了他们专业成长的心路历程。阅读这些故事，你不仅可以从他们思考问题、寻求解决途径的过程中得到启示，还可以厘清以下困惑： ■ 怎样走出初入职场的迷茫？ ■ 怎样规划自己的职业生涯？ ■ 怎样向师傅、同行、专家学习？ ■ 怎样上好幼儿园公开课？ ■ 怎样观察、记录、了解幼儿？ ■ 怎样积极地参与幼儿园的教研活动？ ……
南京市香山路幼儿园建构了绿色、自然、充满生机的“农艺馆”，幼儿园采用系统的思维方式，以农艺馆活动资源为切入点。本书中包含“向日葵的微笑”、“菜园里的虫子”、“甜甜的玉米”、“水稻神奇之旅”、“稻草房子诞生记”、“蚕豆豌豆大不同”、“油菜成长记”、“小小萝卜”等农业生态的成长。
《寻找教育的密匙——好学校是如何成长的》集结了北海市19位中小学校长和幼儿园园长在教育变革发展中总结的宝贵经验和成果。本书呈现了他们基于鲜活创新实践和解决困难问题后的理性思考，内容包括从校园特色建设、教师专业能力提升、学生核心素养养成、家校合作共育等方面，全面阐释了好学校是如何成长起来的。本书既有19位校长、园长对自身办学特色的实践探索，又有改革实践后的反思与感悟，相信会给带来很多启示。
随着科学教育范式的转换，学习方式的改变势在必行。要改变当前占主流的讲授灌输和应试教育的教育教学方式，就必须正视科学教学实践中遇到的诸多问题和挑战，深入研究新技术为教学方式革新带来的可能性，充分发挥技术的优势赋能课堂教学，从课堂教学设计、学习环境设计、学习活动设计、评价方式等多个方面入手开展研究。本书分为三个部分。 部分：科学探究相关理论和实践。本部分对科学教育中的探究学习相关理论进行了系统的梳理，包括探究学习的定义和特征、典型模式、探究层次与一般过程要素，综述了相关实证研究状况和研究发现，并分析了我国基础教育中探究学习开展的实践困境。 第二部分：技术赋能科学探究的作用空间和典型案例。本部分在对信息技术教学价值思考的基础上，提出了技术赋能探究学习的定义和内涵，并在相关学习理论的
发展适宜性教育是全美幼教协会（NAEYC）提出的幼儿教育原则，它推动着教育者弄清楚不同年龄段的孩子具有怎样的发展特点，以及教育者怎样做才对幼儿的发展有益。 《3—6岁儿童发展适宜性教育》以3—6岁儿童为关注对象，简要地介绍了发展适宜性教育的含义和主要观点，强调了教育的年龄适宜性、个体适宜性和文化适宜性，并提出了良好教学的五个方面： 创建一个充满关爱的学习共同体； 开展促进学习和发展的教学； 制订合适的课程计划； 评估儿童的学习和发展； 发展与家庭的互惠关系。 《3—6岁儿童发展适宜性教育》是幼儿教师熟悉发展适宜性教育的理论与实践的步，它将帮助你成为一名发展适宜性教育者，致力于满足儿童的需要，并帮助每个孩子达到具有挑战性和可实现性的目标，最终促进他们的学习与发展
