后进生教育工作是中小学管理工作中一项重点和难点。本书作者长期开展后进生教育转化课题研究，提出 持续教育，系统管理 的教育理念，并借鉴中国传统兵法 三十六计 ，梳理自己的实践经验，总结出后进生教育转化36计。本书分理论篇和实践篇，理论篇介绍了作者开展课题研究的理念、过程，提炼了教育策略，实践篇列出了36条转化计策，每条计策分原文、释义、案例回放、案例剖析4个部分，以案例形式详细介绍了后进生转化工作的方法。本书对后进生转化工作的探索切实有效，强调要针对不同学生特点采取不同策略，重在引导学生发挥内在主动性，其总结出的经验可供一线教师、班主任借鉴参考。

作文教学，在语文教学中占有重要的地位。在小学作文教学中，如何开展低段写句教学，如何开展中段段落写作教学，如何指导学生进行高段篇章写作训练，如何展开扎实有效的作文课教学活动？《全国模范教师的48个小学作文教学锦囊》 为读者进行了翔实的解读。 全书通过四个锦囊包，为语文教师、学生及家长打开了一扇窗，既开拓了作文教学的视野，抓住了作文教学的金钥匙，又让学生了解了如何从低段打牢坚实的写作基础，继而文采飞扬，妙笔生花。

为更好地促进小学语文教学的改革，江苏名师管建刚在其实验基地校开展了小学语文家常课任务单教学实践。由管建刚领衔的家常课提出的 刚需作业不出课堂 ，跟 双减 通知的 书面作业基本不出校门 的要求完全吻合。《家常课金点子》是管建刚老师主持的 家常课系列 丛书之一。本书分 习课堂口令 习课堂表扬 习课堂Q币 习课堂规矩 习课堂管理 习课堂读写 习课堂讲评 习课堂教研 习课堂新手 习课堂2.0版 十个部分，每一部分精选了习课堂实验教师的 金点子 若干，可读性强，操作性强。

本书是瑞士教授和管理培训专家合作的产品。书中展示了40种左右的可视化图示设计实例，同时指导读者在合适的场合使用不同类型的可视化图示设计，以及学会如何开发自己的可视化图示设计产品。21世纪是图示设计的时代，如何让自己的思维可视化，这是一种的能力，也是现实中十分需要的本领。本书读者适应面较广，教师、学生、企事业单位培训和经管人员、大众创业者等等，都需要运用可视化图示设计进行沟通与表达。

《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。他以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子，从而写出教师生命的样子，活在课堂里的活泼泼生命的样子。教师生命的千差万别，造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶，是展现生命价值、生命光彩的地方，教师活得精彩，课堂才能上得精彩。相信读者读了这些清新隽永的文字，既能丰润干涸的心田，又能缓解职业倦怠，笃定又幸福地活在课堂里。

本书从对人性底层规律的思考入手，深刻洞见教育的本质，提出了一系列革命性的理念和概念。 本书参照《道德经》的架构，共九九八十一章， 全面系统地阐述了无分别的爱的家庭养育理念，讲述了单双重心轨道、生态化养育、依附关系、万物和解定律、100分定律、元认知、元能力、 热爱、追杀效应、 杀效应、山海人格、人格获胜等一系列原创教育思想，告诉每个真正关注孩子人生格局和渴望孩子成功的父母：教育的关键是和心在一起。 本书清晰揭示了成功和幸福的底层逻辑，以及实现的路径，并且提供了截然不同于其他研究者的观察视角和思考深度。 这是一本家庭教育领域的革命性的书籍，也是一本生命成长领域的革命性的书籍，阅读这本书，将会是一场思考的盛宴，一场心灵花开的盛宴。

本书对表现性任务的缘起，特征与属性，学习过程、掌握水平划分、评估量规编制、单元设计方案和实施要求等做了探讨，配以相关案例，期间还渗透了 可见的学习 可观察学习结果分类 理解为先教学模式 等先进的教学设计理论。本书文字畅通，图表丰富，操作性强，十分适宜于教师掌握表现性任务的具体设计、实际运用和学习成效评估。

首要教学原理 是本书作者戴维 梅里尔提出来的一种全新教学设计理论。他认为教学设计理论应该类似斯金纳的刺激-反应理论般简洁，于是他基于四个简单的教学活动 讲解、展示、答问和练习加以总结，从而提炼出能实现效果好、效率高和参与度大的教学理论，即首要教学原理。该原理已被广泛应用于世界上许多不同教育环境的教学设计工作中。本书为修订版，相较于之前的第1版作出了重大改进。在本书中，作者提出教学设计理论，并在实践中如何应用这一理论提出指导。

板书是教师基本的职业技能之一，好的板书能直观地反映出教学内容的系统、重点和层次，帮助学生理解掌握课堂知识。本书系统介绍了板书设计的意义、特点、价值和板书设计思路，让读者明白 什么才是好的板书设计 思维可视化、知识结构化,语言放光彩、审美润心灵。同时作者还分享了自己源于课堂教学实践的各类型课文的课堂教学与板书设计案例，在体现 核心素养 理论与实践中寻求教学与板书设计理论与日常教学实践的最佳契合点，促进学生的学习迈向深度。全书实用性强，对一线教师的教学和板书设计富有启发和帮助。

在幼儿园里，总有一些存在 特殊 行为表现的 问题小孩 ，他们可能是个 熊老大 ，可能有颗 玻璃心 ，可能生活难自理，可能学习有障碍。针对这些 问题行为 ，幼儿教师该如何识别成因，有效应对？ 本书精选了50个 问题小孩 的经典案例，问题涵盖幼儿行为素养、学习表现、人际交往、心理健康等方面。呈现具体案例，分析问题行为成因，提供切实有效的应对方法。全书内容贴近实际，案例丰富，方法实用，对一线幼儿教师具有较强的实践指导意义。

本书从遵守规则、快乐学习、自理自立、身心健康、享受生活、亲近文化、勇于探索、亲子沟通、自我提升九个方面全方位为家长提供了90条教育建议，为家长培养孩子形成健全人格、促进孩子身心全面发展提供了具体的指导策略。本书每条建议后均配有阅读小贴士，旨在帮助家长更好地理解、落实每条教育建议。

本书是作者主持研究的 构建讲道理的数学课堂 的课题成果，该课题荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖，书中既有理论论述，又有丰富的教学案例。全书由五部分组成： 第一部分，论述说理课堂的意义内涵； 第二部分，构建说理课堂的三大步骤； 第三部分，提炼说理课堂的实施策略； 第四部分，阐明说理课堂的育人价值； 第五部分，精选说理课堂的典型课例。 全书清晰呈现了说理课堂内在意蕴、操作路径、实施方略、育人真谛以及精彩范例。 书中作者延续 做一个讲道理的数学教师 ，提出 说理课堂 这一教学主张，倡导要和 知识 说理，和 学 说理，和 教 说理，在 教 与 学 的方式变革中促进数学学科育人价值的实现，使学生不仅学知识，更在与 知识 说理的过程中，潜入 学 的深处，迸发 学 的力量，既学知识，又长见识，成为更好的自已。

学生成绩的提高和学习成就的达成具有偶发性，但是当教师聚焦到整体课程或者整个单元的完整学习轨迹后，并基于此设计出明确的学习目标，*后同学生商议后续步骤，将带领学生完成学习任务，顺利提升学习成绩。

本书为成都蒲江县南街幼儿园自然教育园本课程的探索成果。该园立足于乡村，充分挖掘丰富的自然资源和乡土文化，让大自然成为活教材，让一日活动成为课程，让幼儿在与大自然的亲密接触中主动探究、发现和表现，获得个体经验的成长与发展，展示了一所农村幼儿园探索高质量学前教育的发展风貌。全书共八章，完整呈现了该园开发的日常生活课程、探究性主题课程、户外体育课程、自主游戏课程、节日节气课程，并将幼儿园日常管理及日常保障也纳入课程加以考察。全书体系完整，经验总结到位，案例丰富，图文并茂，操作性强。

本书为成都蒲江县南街幼儿园自然教育园本课程的探索成果。该园立足于乡村，充分挖掘丰富的自然资源和乡土文化，让大自然成为活教材，让一日活动成为课程，让幼儿在与大自然的亲密接触中主动探究、发现和表现，获得个体经验的成长与发展，展示了一所农村幼儿园探索高质量学前教育的发展风貌。全书共八章，完整呈现了该园开发的日常生活课程、探究性主题课程、户外体育课程、自主游戏课程、节日节气课程，并将幼儿园日常管理及日常保障也纳入课程加以考察。全书体系完整，经验总结到位，案例丰富，图文并茂，操作性强。

《中小学团体心理辅导活动350例（心理健康教育教师培训用书）/中小学心理健康教育案例丛书 梦山书系》汇集了数量众多的适合中小学生团体心理辅导的活动设计。这些活动（或称心理拓展游戏）内容丰富，有一些是原创的，有一些是经典、通用的，还有一些是根据需要进行加工、改造的。根据形式、目的和效用的不同，这些心理辅导活动归属于八个不同的主题。每一个心理辅导活动的设计都包括活动目的、参加人数、使用时间、活动场地、材料准备、活动程序、注意事项等环节。这些心理辅导活动设计非常实用，可供一线心理教师、班主任乃至学科教师直接使用。

为更好地促进小学语文教学改革，全国名师管建刚在其实验基地校开展了小学语文家常课任务单教学实践。由管建刚领衔的家常课提出的 刚需作业不出课堂 ，跟 双减 通知的 书面作业基本不出校门 完全吻合。家常课是如何着眼 课堂增效 实现 课后减负 的？管建刚对话家常课一线实践者，本书将从一线实践者的角度，破解习课堂示范、习课堂激励系统、习课堂时间管理、习课堂任务单讲评、习课堂阅读理解、习课堂奖励题、习课堂推进、习课堂管理等教学难题。

习作课一直是语文教学中的重点、难点，小学语文教师急切需要一套有针对性的指导书。鉴于此，本书 对症下药 ，分为上、下两篇，每篇包含8个单元，为五年级统编版习作课上下两个学期提供了16个可以 拿来就用 的习作课教学设计，让小学语文老师不再为如何设计教学环节发愁，助力老师们上好每一节习作课。

本书分为两编，第一编 “长话短说·五问”，从教育、教师、素质、经典和教材等方面提出问题，每个问题下列示了数十个直白又圆融的观点（方面）；第二编“说来话长·六论”，选录了作者发表在不同媒体上谈教育的数篇文章，与第一编形成互相印证和说明的关系。

本书体现了教学与教学设计的四条基本原则：明确教学过程的一般性和情境性；灵活变通教学形式，指向意义学习；主张教师亦作为学习者，保持师生主体平等性；以学习者为中心，理性融入数字技术应用。本书旨在探索教师自己如何完成教学这一复杂的设计工程。

2006年郭元祥教授率先在中国提出深度教学并开展理论研究和实验研究，探讨了从深度学习到深度教学的知识论基础和学习论基础，基于理论基础，深入剖析了深度教学的本质和理念，明确了深度教学的目标，即从知识到思想、能力及经验。本书从三个方面探讨了深度的具体策略：即教学的文化敏感性与包容性，自我导向、问题导向和成果导向教学，U型学习与课堂的画面感。 本书是对深度教学理论的系统总结。

核心素养旨在勾勒新时代新型人才的形象，规约学校教育的方向、内容与方法。本书系统深入地阐述了核心素养与立德树人、课堂转型等相关概念的关系，构建了核心素养的整体模型，指出了基于核心素养的新型教学模式与课堂转型方向，并对如何根治应试教育的顽疾、学校改革的困惑和挑战是什么、21世纪学校课程如何改变与创造、教育评价如何演进、教师教学行为如何转型、教师角色如何转变等问题进行了权威解答，这对新时代教师的教学实践和学校的变革实践具有理论指导意义。

本书系作者专注课堂的 本专著。迄今为止，作者已听课6600多节，积累了大量了素材，且积淀了自己的观课、议课的理念和方法。作者从课堂入手，又不囿于课堂，从中融入对社会、文化以及教育等诸多的思辨，解读了课堂中的个体生命的奥秘和价值。作者认为，教师的使命和生命都在课堂，课堂是教师成就自我生命价值的载体，教师生命的独特，就在于与课堂的交汇。本书是作者诸多教育著作中的重要转折之作，意义非凡。本书可作为教师专业成长培训的专业教材。

本书对教师的语言进行了细致的类型拆解与精细的方法讲解。将教育学、心理学理论融入实用方法中，帮助教师解决日常实际问题。应用理论：皮格马利翁效应、蔡格尼克记忆效应、黄金圈理论等。总结方法：夸张法、比较法、赋予价值法、选择法、想象法、数值化法等。适用场景：当学生没有完成作业时、当学生不举手回答问题时、当学生对表扬习以为常时、当学生的言行伤害到他人时等。