《什么是批判性思维》为思想者指南系列丛书（中文版）中的一本，属于其中的"基础篇"，通过对批判性思维进行分析，提醒读者批判性思维的重要性，指导读者如何培养批判性思维。该分册原文内容短小精悍，翻译之后语言平实易懂，符合译文的标准。出版后可对思辨思想的进一步普及起到积极作用。书里介绍的技巧适用于任何学科的学习，比如，批判性思维者会目标清晰、有的放矢；他们会质疑信息、结论与观点；他们努力做到清晰、准确和切题；他们透过现象看本质，力求合乎逻辑、公平公正；他们将批判性思维应用于读写与听说，应用于各个学科，贯穿一生。
2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》对高考内容改革提出了新的要求，教考中心构建新高考评价方式的研究工作随之启动。2019年，形成了理论性与现实性相结合、国际化与民族化相结合、基础教育与高等教育相衔接的研究成果 中国高考评价体系。 中国高考评价体系是根据新时代党的教育方针与国家教育改革相关政策文件构建的、符合素质教育全面发展要求的、用于指导高考考试内容改革和命题的测评体系，主要包括高考的核心功能、考查内容和考查要求等。它是高考考试内容改革的基础工程、理论支撑和高考命题的实践指南，对落实习近平总书记关于教育重要论述精神、立德树人根本任务，发展素质教育、推进教育公平，实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育都具有重要意义。 目前，由教考中心制定的《中国高考评价体系
本教材内容分为三大部分：*部分包括*章，简要阐释了教师职业道德与专业发展的基本范畴；第二部分包括第二至第九章，本部分围绕教师职业道德与专业发展的重要主题分别展开论述，介绍了教师职业公正、职业良心、职业幸福的特征及培养策略，说明了教师专业知识、专业能力的结构、问题与优化路径，阐释了教师专业发展的模式与职业生涯规划的实施；*后一部分是第十章，再次回归教师职业道德与专业发展的综合层面，介绍了教师职业道德修养与专业发展途径。
乡村振兴，教育先行。乡村教育质量提升，教师队伍建设是关键。为此，国家颁布了一系列乡村教师支持政策。 本教材系统梳理了乡村以及乡村教育发展，分析了当代乡村教育面临的机遇和挑战，介绍了中外乡村教育理论与实践，结合现实问题阐述了当代乡村教育目标构建，分别对乡村儿童教育、乡土教育资源与乡土课程开发、乡村教师专业发展进行阐述，对乡村教育治理现代化这一宏观问题进行分析。 本书适合作为高等院校师范类专业教材，帮助未来教师了解乡村教育，热爱乡村教育，形成乡村教育情怀，成为 下得去、留得住、教得好 的卓越乡村教师，助力国家乡村振兴。
本书书作为高等职业院校小学教师培养的教材。本书考虑高等职业院校学生发展需要，在内容结构上突出小学 教育的核心问题和主要范畴，阐述了 小学教育源流 小学教育特性 小学学生 小学教师 小学教育目标 小学教育内容 小学教育环境 小学教育活动 和 小学教育评价 等小学教育学的基本问题。在结构上，以小学教育学的基本概念和原理为主线，联系当前小学教育改革发展的新形势和新要求，既有利于提升学生的理论素养，又有利于启迪其实践智慧；在体例上，每章设置了 学习目标 思维导图 小学写真 案例分析 学习活动 学习评估 扩展阅读 和 反思探究对话 等栏目，还以二维码形式呈现了本章知识点与技能点的讲解视频及拓展材料，以增强生动性和教学效果；在选材上，注意反映小学教育领域的最新研究成果，资料丰富而新颖，具有显著的基础性、实
本书涉及的课堂实践可以积极地影响学生的专注力和参与度。学生在课堂上的高度参与显然是高效教学的核心方面之一。如果学生不积极参与，他们就几乎没有机会学到课堂上的知识。利用本书中提出的实用性建议，每位教师都可以创造一个课堂环境，让学生对以下四个问题产生积极应答，让学生参与变成一种课堂常态： ·我感觉如何？ ·我感兴趣吗？ ·这重要吗？ ·我能做到吗？ 本书阐述了教学视角的根本性改变。“我感觉如何”关乎学生情感，“我感兴趣吗”关乎课堂吸引程度，这两个问题和专注力有关。“这重要吗”探讨学生如何将课堂目标与个人目标联系起来，“我能做到吗”说的是如何培养学生的自我效能感，这两个问题涉及长期的课堂参与，对这两个问题的解决，也为教师、学校开辟了新的教学视角。除了专注于教授学生学术内容，教师还
本书为 思想者指南丛书 系列中的一本，主要归纳批判性思维领域的相关术语，旨在为思辨学习者提供必要的术语储备，为后续学习做铺垫。全书主要包含批判性思维的一整套概念和准则，讲解每个词条时，作者首先为术语提供简要的定义，进而对术语进行详细解释并举例说明。全书内容生动易懂，适用人群广泛，是学习批判性思维的书籍。
本书是高等院校教师教育公共课 现代教育技术 的配套教材，以《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》、《中学教育专业认证标准》的有关要求为依据，将教育技术应用原理方法、技术实践与案例资源有机融合，旨在提升师范生和中小学教师的信息化教育教学能力。全书共三篇：理论认知篇、技术实践篇、案例资源篇。本书通过二维码关联了丰富的微视频、案例等资源，同时，本书编写团队在中国大学MOOC平台上开设了 现代教育技术 在线开放课程，为教材使用者提供线上线下无缝衔接的学习体验。 本书适合作为高等院校教师教育相关专业的公共课教材，也可以作为教育技术学专业师生和广大中小学教师的重要参考资料。
“设计思维”发源于设计界，后来被各行各业借鉴，斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡 高校和中小学。设计思维分为5个步骤：同理心（收集对象的真实需求—定义（分析需求，提炼要解决的问题）—头脑风暴—原型制作—测试，优化解决方案。这套方法可以有效训练学生创造力，以及通过团队合作解决问题的能力。 本书是美国设计思维教学领域 、白宫“为未来做好准备”峰会主题演讲者重磅作品，系统介绍了STEM教育、创客教育、项目式学习、探究式学习背后的关键思维——设计思维。这是一种全新的组织课程与教学方式，一套迅速风靡 高校和中小学的科学方法论。它使课堂发生巨大转变，让学生成为独立思考者、终身学习者与创客。 当你听到“设计思维”一词时，脑海里可能会浮现出创客空间和STEM实验室的画面。但设计思维不
作者围绕“如何在课堂上提问”这一话题，从理论基础、教学策略、课堂活动、示例问题等多个方面进行了讲解与阐释，为一线教师的教学提供了新思路，为打造趣味课堂、培养学生的批判性思维提供了新方法。作者论证了问题的五个总体特征，总结了15个可以帮助教师提问的策略与技巧，例如，如何鼓励学生回答问题，如何进行区别提问等；详细介绍了20种高效的课堂提问活动，例如，采访游戏，问题车站等； 用了大量的篇幅从多个角度介绍了1200多个示例问题，教师可以根据自己教授的课程和内容从中选择合适的问题。教师可以参考本书设计出学生参与度高、能激发学生学习兴趣的课程。这是一本能有效指导教师教学实践的实用教学指南。
\\\"《可见的学习与思维教学》基于 心理学专家卡罗尔？德韦克的“思维模式”理论，阐述了成长型思维教学的理念与具体技巧，不仅改变和影响了美国千万教师和学生，也正在影响中国课堂改革和中国教育变革。在中国出版后，入选《中国教育报》“教师喜爱的100本书”、中国教育新闻网 “影响教师的100本书”，以及浙江省、重庆市教师节 用书。 在《可见的学习与思维教学》出版之后，许多教师与作者联系，问成长型思维教学的重点是什么，即 为必要的工作有哪些？作者经过大量的倾听、观察、调研和思考，确定了成长型思维教学的四个重要组成部分，也是任何学习环境都应当具备的基本要素，本书提供了成长型思维教学的54个教学资源，涵盖教学策略、教学活动、课堂游戏、教学评估、教室海报资源等，可供教师直接参考，拿来即用，且互动性强。 改
《2025年上海市小学生年度最佳作文选》由李锋,叶连程主编
