本书聚焦 教育家精神 弘扬、传承与践行的核心要点，内容包括现当代教育家精神谱系的梳理、教育家成长故事讲述及教育家风骨、风度、风格及与知识分子、教师、儿童关系的多重解析，并指明新时代教师传承弘扬教育家精神及教学思想，积极开展行动与实践的策略方法及路径。全书分为教育家精神灯塔：照亮教师发展之路；伟大心灵的时代回响：讲述教育家故事；教育家的精神品格：应有的责任与担当；弘扬教育家的精神：我们的信念与行动四个部分。书中通过讲述陶行知、陈鹤琴、叶圣陶、于漪、顾明远等现当代教育家故事，以此促进教育家精神融入教育教学实践、强化教育家精神引领激励的实践，是当下 教育家精神解析阐释与讲述践行的应景之作。
布卢姆的教育目标分类理论具有两大特征：一是具有可测性，制定教育目标不是为了表述理想的愿望，而是为了便于客观的评价；二是目标具有层次结构。布卢姆把知识维度分为四个类别：事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。布卢姆又把认知过程维度分为六个主要类别，依次是记忆/回忆、理解、应用、分析、评价、创造。以上是该书的主要类别，每个主要类别又都包括若干子类别，也是依次排列的。这样，目标由简单到复杂递增，后一类目标只能建立在已经达成的前一类目标的基础上，从而形成了目标的层次结构。
该书讲述了胡华园长创建花草园的心理历程，以及自己对幼儿园、工作、儿童、生活等的思考。作者将哲学融入幼儿园教育，悉心地通过给幼儿 留白 的自在、自主发展，去理解幼儿教育的本质；强调要为儿童的生命留白，为教育留白，为课程留白，为孩子们的学习过程留白，也为教师的心灵留白，寻找到做幸福教师的密码。全书共六部分，部分主要介绍幼儿园外部的自然环境是如何呼应儿童学习的，强调内部环境的 虚室生白 和有呼吸感的设计理念在幼儿学习中的重要作用；第二部分介绍了作者心中理想的幼儿园从无到有的经历，第三部分介绍幼儿园发展的四个阶段，从制度、文化、信仰管理、从教育过程到教育文化阶段；第四部分介绍办学思想的形成，包括教育思想、课程思想和管理思想；第五部分介绍花草园教师的专业成长，一群志同道合、有教育情怀的教
《跨学科课程如何设计：大单元、大概念和工程设计挑战》对一线教师面对工程学教学的挑战有直接的帮助，介绍了两种在工程学教学中实用的教学策略 基于挑战的学习（CBL）和工程设计过程（EDP），讲述了科学教师在课堂上融入工程学内容的真实故事，分享了一线教师的教学智慧和可以传播的经验。CBL开展能够引导发起挑战性的单元主题和学习任务，EDP模板能够支持学生推进持续性的任务分解和问题解决过程。 工程设计挑战 可以让老师们找到改变课堂教学的支点，找到指向大概念、构思大单元学习的路径。我国的2022年版义务教育课程标准对于教学也提出了开展大单元、大概念的教学建议，该书在贯穿工程学挑战的教学中为教师关注的这些教学要点提供了实际案例和方法指导。
《什么是批判性思维》为思想者指南系列丛书（中文版）中的一本，属于其中的"基础篇"，通过对批判性思维进行分析，提醒读者批判性思维的重要性，指导读者如何培养批判性思维。该分册原文内容短小精悍，翻译之后语言平实易懂，符合译文的标准。出版后可对思辨思想的进一步普及起到积极作用。书里介绍的技巧适用于任何学科的学习，比如，批判性思维者会目标清晰、有的放矢；他们会质疑信息、结论与观点；他们努力做到清晰、准确和切题；他们透过现象看本质，力求合乎逻辑、公平公正；他们将批判性思维应用于读写与听说，应用于各个学科，贯穿一生。
教育家成长丛书作者主要从 成长历程 教育思想概述 课堂实录 专家评述 社会反响 等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超越自我，不断超越学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。
作为一名曾在北京四中工作12 年的语文教师，作者深深地感到语文启蒙的重要性 语文学习的习惯没有培养起来，中学后学习起来会举步维艰；相反，则如鱼得水。母语学习，在当下，是促进孩子成长、培养亲子关系的绝好切入点；在未来，优秀的阅读和写作能力将会成为孩子立身的重要竞争力。 作者在本书中分享了语文启蒙过程中绕不开的话题：语文启蒙有哪些关键词？父母有哪些功课可以做？怎样让孩子爱上阅读，学会阅读？又怎样让孩子爱表达，会表达？不同的年龄段，语文启蒙的要点是什么？更专门辟了一章，分享作者对女儿的语文启蒙实践案例，带你听说读写，玩转语文，赶紧一起来吧！
本书面向基础教育阶段的STEM教师群体，对其跨学科成长的路径给予回应。本书主要探讨STEM教师对跨学科的认知、教师个体的跨学科成长路径、跨学科的STEM课程建设、跨学科教学能力提升四部分。第 一章关注STEM教师对跨学科的理解。第二章讨论STEM教师个体的跨学科成长路径。第三章面向解决跨学科STEM课程建设的痛点。第四章讲述STEM教师跨学科教学能力提升的五个要点。该书适合STEM教师和开展跨学科教学的教师学习使用，对背景下教师教学能力提升提供了有力指导。
STEM教育价值的落实关键在STEM教学与评价。本书从 STEM 学习的基本特征、STEM 教学的目标追求、STEM 教学模式、STEM 有效教学策略、STEM 学习评价以及创新 STEM 学习的案例六个部分提出如何进行STEM教学与评价。理例结合，破解STEM教育实践难点，助力一线中小学老师更好地进行STEM教学与评价。
本书描述了中国东、中、西部不同县域内乏力或奋进的学校、种瓜或得豆的课堂、踏实或游移的教师、在幻想或现实中长大的学生、对孩子教育过度操心或无能为力的家长、在正事和杂事中疲于奔命的校长、紧密交织的政校关系、国家教化权力和市场选择驱动之间的城乡关系……作者用纪录片式的分镜头细致呈现了县域教育的生态，深度剖析了中国“以县为主”基础教育管理体制所面临困境的根源及其后果，详解县域教育何以在今天这个时代成为一个问题式的存在。
动机非常重要，在学校里格外重要。当学生动机十足，他们的注意力会更集中，会付出更多努力，会更有毅力，并且能够更独立地完成学习任务。作者围绕 学习动机 ，提出了一套驱动学生学习的动机教学法，包含5个驱动要素：确保成功、管理惯例、保证规范、建立归属感和增强认同。动机教学法极具科学性，有来自多个领域的支持依据，掌握动机教学法的教师会在培养学生学习动机方面游刃有余。
2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》对高考内容改革提出了新的要求，教考中心构建新高考评价方式的研究工作随之启动。2019年，形成了理论性与现实性相结合、国际化与民族化相结合、基础教育与高等教育相衔接的研究成果 中国高考评价体系。 中国高考评价体系是根据新时代党的教育方针与国家教育改革相关政策文件构建的、符合素质教育全面发展要求的、用于指导高考考试内容改革和命题的测评体系，主要包括高考的核心功能、考查内容和考查要求等。它是高考考试内容改革的基础工程、理论支撑和高考命题的实践指南，对落实习近平总书记关于教育重要论述精神、立德树人根本任务，发展素质教育、推进教育公平，实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育都具有重要意义。 目前，由教考中心制定的《中国高考评价体系
越来越多的科学研究与实践证实， 专业学习共同体 是成就卓越教学的良好环境，它正在以强大且积极的方式影响学生的成绩。本书系统介绍了如何在学校建设教师专业学习共同体，以及教师如何通过专业学习共同体提升教学水平和提高学生成绩。两位作者将多年的实践、研究和实用技巧相结合，构建了一个科学严谨的专业学习共同体框架，主要包括： ●如何打造协作文化和培养集体能力； ●如何在专业学习共同体中开发明确且可行的课程； ●专业学习共同体的成员如何协作进行课程研究、课程设计与教学评估； ●如何系统地应对学生的学习问题以及如何帮助学生拓展学习； 本书为推进学校进步与教师成长提供了全新的方法和清晰的路线图，可以帮助团队中的每一位教师提升教学实力，确保学生及时得到应有的帮助，并成功获得高水平的教育。
本书作者迪伦 威廉提出，教育水平对个体和社会的发展有着巨大的影响，而提升教育水平，关键在教师。每个教师都能在课堂上做出改变，以提升教学质量，这比学校改革和课程改革更有效果。在课堂教学中融入形成性评价，就是提升教学质量*有效的方法。在书中，作者采用理论与实践相结合的方式，介绍了形成性评价的5个关键策略，并提供了70多种课堂形成性评价的实用技术。这些在普通课堂就可实施，无需额外的资源，可以帮助教师改进教学实践，提升学生的学习成果。
《小学语文单元整体教学理论与实务》是著名特级教师李怀源及其团队十余年理论探索和实践研究成果的*结晶。 本书集中反映了小学语文单元整体教学流派的思想智慧，全面体现了从整体教育到整体课程再到整体教学的基本框架体系。 本书收入了六个单元的教学实录，从中读者可以看出单元整体教学在不同年级的实施样态。本书提供的思路和实施案例，对一线教师如何学习研究理论和把理论应用到教学实际中，都具有重要的启示作用。
高质量的基础教育需要一支高水平、专业化的校长队伍。校长如何以更加专业的方式深入研究、反思实践、提炼经验，走向理实相融的办学之路？如何将学习、实践、思考的成果凝练和系统化，将好的教育理念、管理经验和教育教学模式，转化为整个教育系统的财富？如何葆有创新的思维和理性的思考，激发推动教育变革的不竭动力？突破 写 的短板，可能是中小学校长实现专业成长、走向教育家办学的有效路径。 本书关照中小学管理者在实际工作中的写作需求，从对于教育写作的再认识切入，分层次呈现一篇好文章是如何写成的，并且根据校长在日常工作中经常要面对的写作类型，具体呈现每一种类型的写作方式，既有理论的高度和深度，也融合了来自实践的鲜活智慧，更有针对具体问题的破解之策和优秀案例解析。 书中内容多源于作者所从事过的记者、编辑
本书聚焦学生成长过程中常见的问题，把教育理念和解决方法对接，从解读矛盾的本质、分析问题的成因、多维度的解决行动、合理运用教育理论四个方面，展现了班主任解决问题的智慧。每个案例都有情感交互的对话，鲜活地展现教师和学生、教师和家长沟通的艺术，值得学习与借鉴！
本书围绕小学三～四年级学段的重要育人主题，阐述学生的成长规律并基于成长规律提出详细的育人策略。书中具体介绍了学习分化，基本认知能力发展、主动学习与自主管理能力的提升、良好品质的培养等这一阶段学生*重要的成长主题，详细阐述了学生在相关主题方面的成长特点以及如何育人的具体策略，帮助教师深入地理解所教学生的发展特点，并使用书中的育人策略提升育人工作的效率和效果。 本书帮助教师了解学生、读懂学生，掌握正确的育人理念和有效的育人方法，坚定自己更好地落实育人任务的信心，收获属于教师职业的幸福。
促成是 产出导向法 （简称POA）教学流程的核心环节，其有效性决定POA教学的成败。本书系统介绍促成的理论内涵，并辅以案例详解促成理论指导下的促成活动设计与实施。本书共八章。前两章勾画POA教学整体图景。第三章阐释促成的概念内涵。第四章至第六章依次聚焦促成有效性标准中的 渐进性 精准性 和 多样性 ，按照 理论原则 实践方案 促成效果 的逻辑顺序，全方位展示促成设计的理据、过程与结果。第七章探讨三个促成有效性标准的关系，归纳促成有效性的影响因素。第八章分享POA教师如何以教促研、以研助教，实现教研同步发展。
本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、 推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清 事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。 本书课程设计充分搜罗古今中外思辨性文本名篇，阐述了如何综合培养学生的思辨性阅读与表达能力。从各个 角度启发学生，展示了怎样从多角度调动学生的理性思维能力。为教师讲授本任务群提 供重要参考。
