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抽动症，学名为妥瑞氏症，多见于儿童，主要表现为突然的、迅速的、不自主的、反复的、无节奏的机械动作或频繁发声。“妥妥”，源于生活中有些人对患有妥瑞氏症（抽动症）的人的称呼，因为比较亲切，在本书中作者沿用了该称呼。在该书中，海夫人并不侧重于抽动症专业知识的讲解，而是在她多年来对抽动症的了解和对“妥妥”的所见所感的基础上，分享“妥妥”故事和抽动症康复方面的经验，收录了数位成年“妥妥”的故事，包括他们患病及治疗的经历、生活的困惑，以及如何应对抽动症以让自己的工作、生活得以正常化甚至 好。通过这些故事，让大家了解抽动症，并知道抽动症并不可怕，问题的本身就藏着答案。同时，作者海夫人还希望通过这本书，让大家 深入地了解“妥妥”所处的困境和所需要的社会环境，即理解、宽容和接纳，让爱照耀进“妥
立足社会性发展的根本目标，探寻社会性教育的基本规律，构建社会性教育的操作方法，三位一体，是本书的一大特点；立足家庭生活环境，创设实际问题情景，在解决问题中促进孩子社会适应能力的提高，是本书的又一大特点。不是为了讲述一个孩子成长的故事，而是为了让更多的孩子获得康复。孤独症康复教育是一个浩大的课题，我们的实践只是求解这个难题的一个组成部分；孤独症患者是一个庞大的群体，每个孩子各具特色，我们的研究还只能针对这个群体中的某些类型。但是，促进孤独症儿童社会性的发展，是孤独症儿童康复训练的精髓、核心与最终目标，无论对于何种程度、何种类型的孤独症患者的康复教育，都是如此。区别在于，孩子的程度不同，社会性教育的起点可以不同，实施方式可以不同。形之万变却不离神之根本，只要抓住了社会性教育这条
父母们的疑惑： 他在几个月大的时候，就爱伸出食指抠抠妈妈的耳朵眼、鼻孔，甚至经常拽掉妈妈漂亮的耳环； 他在1 岁左右总是坚持不懈、不知疲倦地练习走路，可真到他已经能跑会跳了，反而总是伸出小手让妈妈抱抱； 她总是喜欢摆弄妈妈的化妆品，拧拧瓶盖、涂涂口红，不但把梳妆台搞得乱七八糟，也将自己的小脸涂成调色盘； 他在2 岁左右总是不停地说“不”，不许别人动他的东西，好像变得越来越自私了…… 宝宝这是怎么了？他（她）有什么问题吗？ 别担心，一切正常！ 这一切的背后，都有一个黄金般珍贵的缘由：宝宝的“敏感期”到来了！ 对于宝宝，“敏感期”是成长必经的内在时间表，是自然赋予他的生命助力。 对于家长，“敏感期”是打开宝宝内心世界的钥匙，是和宝宝心灵最初的碰撞和交融。 孩子成长过程中的某些时间范围内，他
《做·看·听·说：孤独症儿童社会性和沟通能力干预指南》以调研为基础，集综合评估及干预指导为一身，提出了诸多提高社会性和沟通能力的新观点，涵盖了对孤独症的看法以及干预方案的设计与实施，使内容更为丰满充实。孤独症儿童社交和沟通能力评估工具由一系列的问卷和勾选表组成，能够帮助教师和家长给孩子建立一份涉及百余种能力、特定目标能力的详细档案。评估工具中的每一项技能都有一张对应的表单，包括了提高社交互动、模仿、独自游戏、团队能力及社会性沟通的干预活动。通过使用目标活动表单，干预者能够为孤独症学生制订个性化的社会性和交流能力课程表。根据每个学生的个别需要，这些活动可灵活使用，既可以在家进行，也可以在学校进行。
本书重点就在于向家长提供一些特定的知识和技巧，强调操作性和应用性。这些知识和技巧中的一部分是作者从自己日常的工作中总结提炼出来的，另一些则借鉴了外发展比较成熟的教育理念和方法。也许你没有时间去读太多的理论书，甚至没有时间把本书读完，但如果你遇到问题时，你可以翻看一下相关章节，看你“可能”用什么方法。
《儿童青少年心理健康100问系列：中学生心理健康100问》内容涵盖广，涉及了中学生日常生活里可能遇到的方方面面的心理问题，如学习方法、人际交往、个性发展、成长发育、环境适应等。书中每解答一个问题都讨论了其产生的原因、心理疾患的外在表征，并提供了治疗的方法。另有，在许多章节末尾都设有“给家长的话”、“给老师的话”等板块，提示家长、老师要以科学的、易于对方接受的方式、方法与孩子交流，进而帮助他们解决成长中可能遇到心理问题。
《给孩子的成长心理学：阿德勒百年经典自我启发课》是一本形式独特的儿童心理自助书籍。作者受《被讨厌的勇气》一书启发，通过主角艺书——一个平凡但可爱的女生，与爷爷谈论梦想和烦恼的对话故事，利用各种生活日常事例简单且具体地介绍阿德勒的心理学理论。书中“从阿德勒的角度看问题”这一设计，让读者能有机会通过练习亲自体会与实践阿德勒的个体心理学。
套中国大陆本土化、专门化的班级团体心理辅导课程专著，经过基层实践反复验证、实用有效，集“发展、预防、教育”于一体的学校心理健康教育用书。1、理念先进：重点课题研究成果，以提高全体学生的综合心理素质为主旨，注重实用。注重学生的体验与感悟、探索与发现、交流与分享、拓展与生成。反映了国家新课程改革的先进理念，代表了学校心理健康教育的发展方向。2、切合实际：以整班学生为辅导对象，便于组织实施；便于实现与其它教育方式的有机结合。相对于“矫正性、治疗性”团体辅导而言，对教师的专业理论要求不很高，经过一系列培训即可掌握，便于大面积推广。3、注重实用：没有枯燥艰涩的专业理论叙述，来自一线专业心理教师的实践经验，注重实际操作的指导，穿插很多实例，并有完整辅导方案例样，重点介绍辅导方案的实施过程和
生理变化是每个人成长中必须要经历的事情，烦恼自然是多余的…… 青少年的情感世界像一张白纸，万不可在上面画满烦恼…… 每个人都会有小小的心理障碍，烦恼不能解决问题，要克服自我…… 问题人生才有意义，与其为问题烦恼，不如勇于挑战问题……
