8～9岁的孩子如何应对独立的新感觉？如果孩子选择独自玩耍，父母该焦虑吗？孩子如何看待这个年龄段的奖惩？《亲子心理健康系列·理解孩子：8-9岁（翻译版）》描述了孩子在逐渐脱离对家庭的依赖以及在走向社会的过程中是如何成长和变化的。这个年龄阶段又称为“潜伏期”。在这个阶段，孩子从早年的依赖逐步将视线转向了外部的世界，并发展新的技能和知识。正如我们所描写的孩子个性的积极转变那样，作者也指出了隐藏在情感、社会和教育过程中的困难，诸如兄弟姐妹间的竞争和在学校的竞争。《亲子心理健康系列·理解孩子：8-9岁（翻译版）》可读性强，富于指导价值，有助于家长、教育工作者等更好地理解、关怀处于该年龄段的孩子。
![青春期：青少年的心理发展和健康成长 [英]劳伦斯·斯腾伯格、戴俊毅 著【正版】](http://img3m2.ddimg.cn/84/35/11957508372-1_l.jpg)
茵素·金·柏格是焦点解决短期心理咨询（SFBT）的创始人，她和特蕾西.史丹纳合著的此书介绍了近十年在美国和中国台湾地区流行的SFBT这种家族治疗模式。SFBT不用病理学观点看待儿童问题行为，而是认为任何最棘手的困扰和心理问题在现实中都有“例外”，我们可以通过引发儿童内在的资源来引导当事人的改变，让“例外”逐步扩大来消除问题行为！本书通过简明的文字陈述，以及许多案例的解说，让读者能够有机会通过阅读来领会焦点解决取向的咨询工作；而对于熟悉与爱好焦点解决短期心理咨询的学习者，通过阅读本书，无疑又是一次宝贵的机会，加深对焦点解决治疗方式的了解。 本书将告诉你在家族环境中如何发现、评估儿童问题行为的例外，以及扩大例外的方式和技巧。
![中小学生品行障碍：识别、评估和治疗 [美]休斯（Hughes T.L.） 著；彭维 译；傅宏 校【正版】](http://img3m3.ddimg.cn/42/34/11923571823-1_l.jpg)
作为较早全面介绍中小学心理危机预警，干预及管理方法的研究著作，本书针对公共危机和心理危机前后的救助情况，结合中小学公共危机和心理危机管靼的系统理论，以及我国中小学教师和学校管理智的实践，以案例分析的方式为读者提供了有关心理危机预警和应对的实用知识及行为指南。 本书系统阐释公共危机，中小学公共危机和中小学心理危机申基本概念；对公共危机的计划，预警和管理过程进行了介绍，围绕中小学校中常见的心理危机种类和表现特点，对不同年龄中小学学生心理危机的特点、表现形式以及干预过程进行了阐释；并且为教师和管理者提供了合适心理危机干预技术以及管理方案。本书亦对心理危机管理过程中的教师培训、教师成长等问题进行了深入探讨，提出了切实可行的建议。 本书适合中小学教师、学校管理人员，教育行政管理人员
![亲子心理健康系列·理解孩子：6～7岁 [美]爱威斯（Aves C.） 著；黄秀琴 译【正版】](http://img3m2.ddimg.cn/10/5/11959177042-1_l.jpg)
复旦万科实验学校多年来坚持开展心理健康教育。现在，学校将多年实践探索的经验汇编成“手册”，通俗易读，向师生普及心理健康教育常识，同时有活动体验和辅导案例。希望各学校能够以“手册”实施为抓手，继续深入开展心理健康教育，将心理辅导与课堂教学相结合，与班主任工作相结合，融合与学校的各项教育活动，给孩子一个幸福的童年。
![亲子心理健康系列·理解孩子：6～7岁 [美]爱威斯（Aves C.） 著；黄秀琴 译【正版】](http://img3m3.ddimg.cn/31/26/11938481113-1_l.jpg)
