人因为具有思惟能力,因而可以认识客观事物的规律,从而能改造世界;人因为具有思惟能力,因而可以认识“我”与“非我”,认识人我关系和物我关系,从而能在社会生活中正确定向。人依靠了思惟这个主观条件,才有可能创造出人类特有的灿烂文化和高度文明。但是,思惟是什么?思惟是怎样产生和发展的?思惟表现为哪些主要形态?思惟的结构是什么?思惟仅仅是心理学研究的对象吗?怎样正确评价各主要心理学派关于思惟和思惟发展的理论?如果你想知道答案,就在本书中寻找吧!
《斯滕伯格教育心理学(原书第2版)》是由斯滕伯格与威廉姆斯两位知名心理学家共同撰写的,他们在给读者呈现出系统、完整的学科内容体系的同时,整合其他相关领域的研究成果,从多元和辩证的视角来审视、诠释教育心理学,给读者奉献了一部特色鲜明、内容丰富、极具参考价值的力作,帮助读者全面而深刻地思考教育教学过程中的心理规律,确立科学的教育理念。 《斯滕伯格教育心理学(原书第2版)》适用于教育学、心理学等教育类专业的本科生及研究生。
本书试图从教育心理学的角度对地理教育进行研究,设法找到地理教育和一般教育、心理学理论之间的结合点,形成一套体系较为完整的地理教育心理学的理论与方法。本书还是一部研究认知心理学的著作,书中提出了诸多新颖的理论观点,这会激发读者的阅读兴趣,并为研究型教师进行教育科研提供了参考范本。
《学习心理学:面向教学的取向》一书的突出特点是在教学情境中来讨论学习,该书按学习与行为、学习与认知、学习与发展、学习与生物学、学习与动机、学习与教学几大版块,既介绍了历史上有重要影响的行为主义、认知信息加工理论、有意义言语学习理论、图式理论,也介绍了新兴的学习论思潮,如情境认知、建构主义;既从发展的角度论述了学习,也介绍了学习的生物学机制;既讨论了学习各方面的介绍之后,该还论述了相应的教学含义,鲜明地体现了学习心理学作为教学的基础这一重要思想。可以说,本书在理论的全面性、前沿性、可读性及现墦[ 的查尖崜立在。都是不可多得的一本佳书。
本书试图从教育心理学的角度对地理教育进行研究,设法找到地理教育和一般教育、心理学理论之间的结合点,形成一套体系较为完整的地理教育心理学的理论与方法。本书还是一部研究认知心理学的著作,书中提出了诸多新颖的理论观点,这会激发读者的阅读兴趣,并为研究型教师进行教育科研提供了参考范本。
2012年,作者带领黄埔区一线心理骨干教师在积极心理学的视角下尝试将校园心理剧这种积极心理健康教育方式创造性地引入课堂,实证研究校园心理剧在心理课堂运用的辅导效果及在心理课堂中运用的操作策略。同年此项目被批准立项为广东省教育科学“十二五”规划课题。摸索出心理课上运用校园心理剧的实操策略与模式,并在全区中小学的心理课上进行了推广,提高了心理课的实效。本书就是作者的课题研究成果与教学实践中的实践经验和理论学习体会。
本书对20世纪最的心理学家之一维果斯基的社会文化理论教育中心运用作了详细的介绍。“心理工具”是维果斯基的认知发展的社会文化理论的核心概念。心理工具指的是人为创造的标记、符号、文字、公式、图像等,它们能够帮助个人去掌握适应于自己所在文化的心理功能,如感知觉、记忆、注意等。本书还对“中介学习”等重要概念及其对教育的启示作了深入阐述。
《从A到Z:当代艺术关键词》是一好阅读出版的面向中文世界的全球当代艺术“黑皮书”。作品、故事、评析,三位一体,集合了国际艺术杂志《frieze》创刊以来最精彩的文章,是继本雅明、罗兰·巴特之后,最有洞见的艺评荟萃。全书文章以字母顺序排列,用27万字,150余幅高清原图,探讨了当代的59个话题,涉及现当代约700位艺术家、艺评人、作家、艺术学者、策展人。这里有最真实的安迪·沃霍尔、马赛尔·杜尚、弗朗西斯·培根、达米安·赫斯特、特雷西·艾敏、玛丽娜·阿布拉莫维奇、格哈德·里希特。这里谈的是IKEA的家具、苹果