为什么女孩每天总是画公主，男孩总是画机器人？ 孩子为什么总是画大怪兽、火山爆发、外星人入侵、植物大战僵尸？ 为什么有的孩子就是画不准造型？ 孩子画出露着生殖器的画，我们该怎么处理？ 孩子画出血腥暴力的画面，我们是否应该干预一下？ 类似问题都是当今家长常遇到的困惑，这些问题都在本书中得到了答案。作者徐静茹从事艺术教育和绘画心理学研究多年，通过绘画疗愈技术帮助很多孩子解决了心理问题。 对家长、教师、咨询师来说，本书是一本绘画解析的工具书，把孩子的心理呼唤以及天赋密码翻译给成人。同时，书中记录了大量通过绘画建立起自信、修复心灵创伤的儿童的成功疗愈案例，并配有300余副儿童绘画作品，具有很强的实践性和可操作性，很多案例跟踪长达十年之久。 书中还介绍了孩子各生理和心理期、各种感官优势在绘画上的表现
我国有13亿人口，其中8亿在农村，农村人口约占总人口的62％，这是一个基本国情。中国要全面实现小康，全面实现现代化，农民的小康、农村的现代化至关重要。我国有义务教育阶段在校学生1.7亿，其中农村学生1.4亿，农村学生占学生总数的82％。发展农村教育，办好农村学校，是关系到8亿农民切身利益的大事，是促进传统农业向现代农业转变，从根本上解决“三农”问题的关键。可以说，没有农民的小康就没有全国人民的小康，没有农村的现代化就没有整个国民经济的现代化，没有农村教育的发展就没有完整的国民教育体系的确立。 近几年来，随着国家义务教育经费保障机制的实施，义务教育阶段辍学率呈下降趋势，回流学生增加。但是，新形势下因学习困难带来的辍学现象却有增无减。 教育要时刻关注每个个体，始终关注每个个体，让学生成功学习
福禄贝尔著，李天纲主编，吕亦士译的《儿童心 理的研究(精)/民国西学要籍汉译文献》分关乎身的 、关乎心的，关乎灵性的3部分。共9章；活动的本能 或筋肉的训练，求知的本能或感官的训练，力的本能 或情绪的训练，爱的本能或感情的训练，连续的本能 或理解的训练，判断的本能或是非的训练，认识的本 能或意识的训练，敬畏的本能或崇拜的训练，模仿的 本能或信仰的训练等。
教师对学生心理发展负有重要责任，每位教师都应同时是心理咨询师。在对中小学生进行心理健康教育的实践过程中，老师们经常碰到一个难题，就是怎样应用心理学的方法去具体解决学生的各种心理问题。《青少年常见心理问题咨询》从发展心理学的角度讲述中小学生身心发展不同阶段的特点，分析了中小学生在成长过程中的一些常见心理问题，并有针对性地提出了相应的解决办法，书中附有个案咨询实务，对提高教育工作者的心理健康教育水平和能力有切实的指导作用。《青少年常见心理问题咨询》是应山西职业技术学院中小学教师职前教育选用教材的要求而编写，要在2012秋季学年投入使用。
园山繁树、裴虹编写的《自闭症问题行为干预》汇集了日本筑波大学障碍科学院园山研究室近几年来对自闭症问题行为干预的个案研究成果，对问题行为的干预技术具有的指导意义。引发自闭症人士问题行为的主要原因是其具有感觉过敏与偏执的特性。特别是伴有重度智力障碍的自闭症人士更加容易发生问题行为。本书从应用行为分析的角度出发，结合个案详细具体地介绍了问题行为的改善方法。 对问题行为进行干预时，首先必须理解每位自闭症人士的特性。评估自闭症人士对于怎样的刺激会产生感觉过敏与偏执，现有的沟通手段、口语不能表达时需要怎样的代替沟通手段等等。并在评估的基础上实施基于前因的干预策略、基于结果的干预策略、促进合适行为形成的小步子程序法、重新设计和调整整 体生活模式的策略等。 本书的基本观点为“自闭症不等于问题
学习是一个连续发展的过程，而13岁前，是奠定一生学习行为和学习习惯的基础。一个在小学阶段不爱学习、没有养成良好学习习惯的孩子，到了初中、高中阶段，即使特别想好好学习，也会非常吃力。所以，作为孩子的主要教育人，妈妈就要真正地帮助孩子。首先要了解孩子的学习心理，再采用科学的方法引导孩子，让孩子学会在学习上建习惯、找方法，并提升学习动力，从而在小学阶段打好基础。
本书为国际儿童与童年社会研究领域最重要的读本之一，科萨罗教授突破传统的理论视角，运用阐释性再构和“童年是一种社会结构要素”的理论，以儿童的声音为数据，深入考察了儿童，特别是学前期儿童和青春前期儿童的同辈文化和日常生活，分析了儿童同辈文化与日常生活中儿童的行动，与同伴、成年家长、老师的关系及面临的问题，为我们展示了认识和理解儿童与童年的另一种路径，这对于儿童权利保护、儿童早期教育、儿童家庭教育等实际工作的推进具有重要的参考价值。
放松点！你听说过的许多关于青春期的现象都不是必然的。孩子的成长之路是风雨交加的，事实上，心理问题、问题行为及家庭冲突在青春期并不比生命周期的其他阶段更普遍。青春期出现情绪是正常的，叛逆是成长过程中不可避免的必要部分。 在本书中，作者将为我们展示一个真实的青春期。这里讲解了与青春期有关的脑科学、神经科学、心理学、社会学、教育学的研究成果，并且辅以几十个鲜活的青春期案例。为了帮助家长顺利地应对孩子的青春期，劳伦斯对青春期进行了创造性的划分前青春期、青春期早期、青春期中期以及成年过渡期，把青春期的定义扩展到 25岁，并且根据每个阶段的心理特点对青少年的行为进行了深入的研究，从应用心理学的角度为青春期孩子的家长提供切实的建议和科学的指导。这既是社交媒体时代的需要，也是时展的结果。 本
本书为国际儿童与童年社会研究领域最重要的读本之一，科萨罗教授突破传统的理论视角，运用阐释性再构和“童年是一种社会结构要素”的理论，以儿童的声音为数据，深入考察了儿童，特别是学前期儿童和青春前期儿童的同辈文化和日常生活，分析了儿童同辈文化与日常生活中儿童的行动，与同伴、成年家长、老师的关系及面临的问题，为我们展示了认识和理解儿童与童年的另一种路径，这对于儿童权利保护、儿童早期教育、儿童家庭教育等实际工作的推进具有重要的参考价值。
本书为国际儿童与童年社会研究领域最重要的读本之一，科萨罗教授突破传统的理论视角，运用阐释性再构和“童年是一种社会结构要素”的理论，以儿童的声音为数据，深入考察了儿童，特别是学前期儿童和青春前期儿童的同辈文化和日常生活，分析了儿童同辈文化与日常生活中儿童的行动，与同伴、成年家长、老师的关系及面临的问题，为我们展示了认识和理解儿童与童年的另一种路径，这对于儿童权利保护、儿童早期教育、儿童家庭教育等实际工作的推进具有重要的参考价值。
《虫洞书简：给青少年的74封信》本书出版已逾二十载，横跨两个世纪，感动无数心灵。 这是一个浸 业三十多年的作者、出版人、父亲写给青年读者的殷殷叮嘱，每当他看见正读中学的儿女，便会想起自己青春岁月里曾有过的向往、 轻狂、彷徨与悲欢，他有许多箴言相告，又想“幼吾幼以及人之幼”，于是就有了这本滚烫又温馨的“书信集”。 在这些信件里，他穿越自己心灵的虫洞，在飘浮的时空中，四处去挑选、剪裁某些英雄人物生命中所流露出来的、让人感到温热的特质，并由此发出回声阵阵的叩问。这既是作者对自我过往的审视与对话，也是激励青少年大胆演出人生舞台的剧本，不断追寻、突破和向上的强心剂。 祝你收信平安，开卷有益。 《虫洞书简2：给青少年的88堂创意课》 古今中外的创造者，跟常人并没有什么太大不同，只是多了一
为什么女孩每天总是画公主，男孩总是画机器人？ 孩子为什么总是画大怪兽、火山爆发、外星人入侵、植物大战僵尸？ 为什么有的孩子就是画不准造型？ 孩子画出露着生殖器的画，我们该怎么处理？ 孩子画出血腥暴力的画面，我们是否应该干预一下？ 类似问题都是当今家长常遇到的困惑，这些问题都在本书中得到了答案。作者徐静茹从事艺术教育和绘画心理学研究多年，通过绘画疗愈技术帮助很多孩子解决了心理问题。 对家长、教师、咨询师来说，本书是一本绘画解析的工具书，把孩子的心理呼唤以及天赋密码翻译给成人。同时，书中记录了大量通过绘画建立起自信、修复心灵创伤的儿童的成功疗愈案例，并配有300余副儿童绘画作品，具有很强的实践性和可操作性，很多案例跟踪长达十年之久。 书中还介绍了孩子各生理和心理期、各种感官优势在绘画上的表现
《虫洞书简：给青少年的74封信》本书出版已逾二十载，横跨两个世纪，感动无数心灵。 这是一个浸 业三十多年的作者、出版人、父亲写给青年读者的殷殷叮嘱，每当他看见正读中学的儿女，便会想起自己青春岁月里曾有过的向往、 轻狂、彷徨与悲欢，他有许多箴言相告，又想“幼吾幼以及人之幼”，于是就有了这本滚烫又温馨的“书信集”。 在这些信件里，他穿越自己心灵的虫洞，在飘浮的时空中，四处去挑选、剪裁某些英雄人物生命中所流露出来的、让人感到温热的特质，并由此发出回声阵阵的叩问。这既是作者对自我过往的审视与对话，也是激励青少年大胆演出人生舞台的剧本，不断追寻、突破和向上的强心剂。 祝你收信平安，开卷有益。 《虫洞书简2：给青少年的88堂创意课》 古今中外的创造者，跟常人并没有什么太大不同，只是多了一
《虫洞书简：给青少年的74封信》本书出版已逾二十载，横跨两个世纪，感动无数心灵。 这是一个浸 业三十多年的作者、出版人、父亲写给青年读者的殷殷叮嘱，每当他看见正读中学的儿女，便会想起自己青春岁月里曾有过的向往、 轻狂、彷徨与悲欢，他有许多箴言相告，又想“幼吾幼以及人之幼”，于是就有了这本滚烫又温馨的“书信集”。 在这些信件里，他穿越自己心灵的虫洞，在飘浮的时空中，四处去挑选、剪裁某些英雄人物生命中所流露出来的、让人感到温热的特质，并由此发出回声阵阵的叩问。这既是作者对自我过往的审视与对话，也是激励青少年大胆演出人生舞台的剧本，不断追寻、突破和向上的强心剂。 祝你收信平安，开卷有益。 《虫洞书简2：给青少年的88堂创意课》 古今中外的创造者，跟常人并没有什么太大不同，只是多了一
园山繁树、裴虹编写的《自闭症问题行为干预》汇集了日本筑波大学障碍科学院园山研究室近几年来对自闭症问题行为干预的个案研究成果，对问题行为的干预技术具有的指导意义。引发自闭症人士问题行为的主要原因是其具有感觉过敏与偏执的特性。特别是伴有重度智力障碍的自闭症人士更加容易发生问题行为。本书从应用行为分析的角度出发，结合个案详细具体地介绍了问题行为的改善方法。对问题行为进行干预时，首先必须理解每位自闭症人士的特性。评估自闭症人士对于怎样的刺激会产生感觉过敏与偏执，现有的沟通手段、口语不能表达时需要怎样的代替沟通手段等等。并在评估的基础上实施基于前因的干预策略、基于结果的干预策略、促进合适行为形成的小步子程序法、重新设计和调整整体生活模式的策略等。本书的基本观点为“自闭症不等于问题行为
