《高中课程同步数学史》共19章36节，以普通高中课程标准实验教科书（苏教版）数学教材中出现的数学概念为顺序，设置不同栏目，分别介绍数学概念发生的背景，并以传记形式概括数学家艰辛的探究过程和鲜为人知的生活故事。内容生动活泼，栏目丰富多彩。学生学习之后，可以扩大数学的知识面，提升人文素养，激发学习数学的热情。教师阅读之后，可以丰富教师的MKT（专门知识、学生知识、教学知识、课程知识），有效促进教师的专业发展。
本书从关注具体行政领域的问题出发，以行政法律关系理论作为方法论，分析了高校行政法律关系的具体内容，从实体权力（利）义务和程序的权利保障两个方面探讨了高校与教师间、高校与学生间纵向的权力（利）义务关系，并结合我国现实制度的缺陷提出具体制度构想，即在行政过程中引入正当程序，在救济程序中对教师、学生申诉制度加以重构，在诉讼程序中以重要性理论为标准确立对高校权力性行为进行司法审查的制度，以保障教师、学生权益。 本书通过“切断”对高校与其他外部主体的联系，专心于分析高校与教师、高校与学生之间的纵向的权利义务关系，我们希望厘清两种纵向法律关系中的权力（利）、义务内容，并就如何规范高校权力行使、保护教师、学生权益的程序进行了制度上的设计。 需要说明几个本书中所使用的概念。首先是有关
如何为跨学科的研究性学习设定教学目标？如何评价学生在研究性学习中的表现？如何为研究性学习制定授课计划？如何改善教师的教学方法，为学生变革学习方式、拓展学习空间提供有效的支持？…… 本书具体而明确地回答了这些问题。书中清晰地阐述了跨学科主题单元的概念及相关理论基础，为跨学科主题单元的设计提供了系统、实用的指导，包括如何启动一个跨学科主题单元、制定目标、评价学生的学习等。书中所提供的3个详细、完整的跨学科主题单元授课计划极具参考价值，为我国“综合实践活动课”的教学提供了很好的借鉴。
本书从关注具体行政领域的问题出发，以行政法律关系理论作为方法论，分析了高校行政法律关系的具体内容，从实体权力（利）义务和程序的权利保障两个方面探讨了高校与教师间、高校与学生间纵向的权力（利）义务关系，并结合我国现实制度的缺陷提出具体制度构想，即在行政过程中引入正当程序，在救济程序中对教师、学生申诉制度加以重构，在诉讼程序中以重要性理论为标准确立对高校权力性行为进行司法审查的制度，以保障教师、学生权益。 本书通过“切断”对高校与其他外部主体的联系，专心于分析高校与教师、高校与学生之间的纵向的权利义务关系，我们希望厘清两种纵向法律关系中的权力（利）、义务内容，并就如何规范高校权力行使、保护教师、学生权益的程序进行了制度上的设计。 需要说明几个本书中所使用的概念。首先是有关
《社区教育原理》一书，对社区教育基本原理作了全面而系统的阐述，既表述了我们的理论观念，又介绍了我们所推动的部分实验成果，具有可读性。它是社区教育和教育社会学的学术著作，也可作为社区教育工作者的培训教材与教育理论工作者、教育行政部门和实际工作者的参考书。 在20世纪社区教育受到重视不是偶然的，有着广阔的国际背景和深刻的经济和社会根源。半个多世纪以来，联合国致力于推动社会教育，使社区教育在促进社区发展和教育改革中发挥了不可替代的作用。如今社区教育已经成为世界范围普遍的文化现象和教育实践，无论是在发达国家还是在发展中国家，都为经济、社会发展作出了不可磨灭的贡献，越来越受到国际社会和各国政府、学者的重视与支持。
