《体育教师专业发展 五课 门道》由于素梅教授倾力写作，包括《备课的门道》《上课的门道》《看课的门道》《评课的门道》《说课的门道》5个分册。本丛书作为*套系统研究体育教师如何把握备课、上课、看课、评课、说课门道的论著，既是一部能够指导一线教师掌握备课、上课、看课、评课、说课技巧的技能发展专业论著，又系统地研究并高度概括了备课、上课、看课、评课、说课的原则、基本标准等，还通过大量的案例阐述了备课、上课、看课、评课、说课的具体方略。本丛书不仅能够为广大一线体育教师、教研员等提供重要的实践指导，还能为其理论研究提供重要的借鉴。
大师季羡林的散文用词朴素易懂、简洁凝练、结构严谨，写作技巧炉火纯青，经得起推敲和咀嚼，用亲切优美的语言将人间的道理娓娓道来。本套图书共12册，一月一本，所选文章为季羡林先生1933—2007年创作是一套指导孩子写作的文学读物，适合7-15岁中小学生阅读。每天品读一篇季老原文，文后是语文老师的赏析，即关于写作方法和技巧的讲解，例如夸张、用典、递进、对比、假设、化用等，便于学生理解、模仿、练习、掌握和运用，举一反三，对提高学生的写作兴趣和能力，具有明显的帮助。赏析后是思维导图，让学生可以直观感知写作方法和构思，清晰明了。每本书最后都附有例文，让学生读完方便练习。每册三十日，一日一练，成长看得见，学习有劲头。每天一篇大师的经典品读，附上写作指导和思维导图，配上韵味十足，相得益彰的丰子恺插画，大师配
本套丛书以《中小学德育工作指南》《关于加强中小学影视教育的指导意见》为指导，依据教育心理学理论，是以优秀影视为媒介，围绕学生习惯与品德养成，结合孩子成长过程中出现的阶段性和普遍性问题开展的集观影、交流和实践于一体的综合实践课，旨在弘扬传统文化、革命文化和社会主义先进文化。 整个课程意在引导学生在与自我、与他人、与社会、与自然、与文化的对话中厘清困惑，内化责任意识，增强 四个自信 ，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的思想基础。 中小学德育影视系列课程在影片选择上有着明显的层级性与阶梯性。这种层级性有其内在的教育心理学依据。主要理据有两个：一个是皮亚杰的道德发展理论，一个是科尔伯格的道德发展阶段理论。 第一册 适应环境 崇尚美好 对应小学低段，第二册 控制情绪 学会交往 对应小学中段，第三
《再论教育目的》 ： 教育目的历来是教育理论研究中的核心问题，它不仅对个体幸福有着直接的重要性，而且关乎整体的社会福祉。《再论教育目的》为一本系统探讨教育目的之专著，可谓教育目的王国详尽的 导游图 。当代著名教育哲学家约翰 怀特将带领读者一览不同理论派别关于教育目的的丰富观点，深入了解个人的、经济的、道德的目的及它们之间的紧密联系，探讨实现教育目的之具体途径。 《儿童的心灵》 ： 心灵是教育者的原始材料，是教师和父母要加以塑造的东西。 如何理解儿童的心灵？儿童的心灵是如何运转的？《儿童的心灵》一书从哲学的角度切入，对什么是心灵、心灵是如何运转的等问题进行了探讨。作者约翰 怀特用深入浅出的语言对儿童的心灵做了非技术性的介绍，为读者提供了一幅有关儿童心灵及其主要特征的地图，这幅地图揭示
1.《懂心理，带好班 班级心灵管理新理念》 本书包含了作者在班里系统开展的记忆力、注意力、自控力、时间管理、积极心态等相关主题的心灵建设，即一个月或两个月就围绕一个心理品质来管理学生心灵。这一部分是 心灵建设的硬件 ，其目的是 自我赋能 。每一章都按照重要性、活动实录、心育课堂三个维度展开。本书第二部分为 心灵管理的软件 ，其目的是 自我激发 ，它们是心灵管理的各种要素。考虑到它们既重要，但又缺乏系统实施的连贯性基础，作者通过大量具体的 心育实践 展开叙述。 2.《班主任工作十日谈 走进学生（第2版）》 《班主任工作十日谈：走进学生（第2版）》呈现了班主任工作过程中对特殊学生教育的种种案例，从一线班主任的讨论、专家的点评到实践探索，全面剖析了不同学生的特点以及相对应的教育理念与方法，为广大青年教师
自人类社会形成家庭以来，就产来了对家庭日常生活管理的“家政”。“家政教育“作为一门交叉性的现代学科，产生于19世纪末期的美国，其后传播并推广于世界诸多国家。家政教育是一门针对家庭与家人问题的学科；其学科内容以人类家庭中衣食住等诸领域为切入点，是养成儿童和成人的独立生活能力进而改善人类生活质量的一种教育；其特点是极具可操作性、实践性和应用性；它既是一门专业的研究领域，又是一门具有普及和推广价值的学科，可以存在于教育目标的不同，家政教育可以划分为儿童家政教育、成人家政教育、普通家政教育、职业家政教育等。就本书的研究主题和范围而言，“家政教育”特指“二战后日本中小学的家政学科教育”。本书章提出了研究目的、外相关研究的文献综述、研究方法及步骤。第二章对家政教育的几组名词和概念进行了界
全套7本，1-6年级每个年级各一本，外加一本理论卷。 教师用书。参照图书，教师可以全程自测自己的课堂教学。理论和实践相结合，帮助教师解决教学中：教什么，怎么教，课堂教学是否过关，是否达标等问题。 让老师做到，一课一课，教学自测。在教学中，真正落实 双减 政策，落实语文 核心素养 。
本书作者10年专注于中小学写作教学领域的研究，在本书中她回到课堂教学现象本身，以“课堂”作为研判写作教学事实与问题的立足点，为纷繁芜杂的写作教学问题提供一种解释框架，并把写作教学内容作为检视、反思、考量写作教学实践的靶向。本书的创新之处是将写作教学内容置于课程论的研究视域中讨论，从课程、教材、教学三个层面落笔，对“写作教学内容”进行追本溯源的思考。本书对中学语文写作教学现状的分析梳理细密，理论研究功底扎实，并结合外的写作教学研究成果，提出了建设性的意见，对当前的中学写作教学有着重要的指导意义。
“爱与自由”是李雪一以贯之的家庭教育理念，在关系中，也体现在界限感上。无论对孩子还是对自己，“守住界限”都是重要的觉知方向。我们每个人都需要对自己负责，也只能对自己负责，做一个清醒的“有限责任人”。
本套书有6个分册，分别是：三步认读、游戏认读、环境认读、生活认读、口语讲述、绘本阅读，旨在抓住儿童口头语言发展的关键期，在不增加儿童学担的前提下，建立一套符合儿童身心发展特征的，小幼间无缝对接的科学认读目标、内容、方法、评价体系，让5-6岁语言教学与小学语文教学在展示自身特色基础上无缝衔接，建立小幼衔接语言教学共同体，开发儿童语言思维等潜能，促进儿童全面可持续发展以及为终身学习打下坚实的基础。
《做幸福的好教师——名家名师教育访谈》是“大夏书系”编辑朱永通与21位教育界名师、名家的对话。他们既从微观角度讲述了教师与学生的相处之道、教师的站讲台之道、教师的修炼之道等内容，又从宏观角度讲述了教师应该坚持的人生价值、应该欣赏的生活意义、应该具备的品质等。文章在彰显一个幸福教师最受感动的一面时，也传递着他们的“幸福”老师之感。
“数感”是一个很广泛的概念，它既指个人在学习过程中对数字、数字系统和运算等所形成的有意义的观念，也指个人根据多年的有关数字与运算的经验所发展出的一整套认知结构或图式。它是当前数学教学中被忽视，但又必须受到重视的一个教学观念。本书专论述了“数感”的形成与发展，并结合大量生动的教学案例，为小学教师，特别是低年级教师提供了大量有效培养学生数感的策略、技巧和方法，具有较高的理论价值和实用价值。 新一轮小学数学课程改革把“数感”的形成与发展作为学校数学课程改革的主要目标之一。本书论述了“数感”的萌发、形成与发展及其意义，并从几个方面详细论述了“数感”的应用及其重要作用，即计数和认识数字、数学符号、加减运算、乘除运算、笔算、分数、小数和百分数等。本书还详细介绍了教师应如何选择并运用恰当
全书分为上下两篇，介绍了历史教师的教育历程。上篇，关于历史学、历史课程与历史教育的思考。下篇，历史教育的实践与叙事。 在本书中，我们可以清晰地看到他们在实践思考的痕迹，可以体味到那隽永悠长的意蕴。珍贵的教学片段，特别是在原生态和鲜活的历史学习过程中所蕴含的教学智慧、玄机哲思、看似“淡泊”却充满着“至味”分明是一种“看不见但感觉得到的灵魂”。诚然，书中的逻辑还有稚气和“经验”，文字有些不足和瑕疵，但这毕竟是一种突破，因为它已经扬弃了“金科玉律”，逾越了“法度圭臬”，是自我的，也找到了自我的感觉、思考和追求。
“教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科，不同于应用学科。惟其如此，其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态(价值取向)与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。陈桂生所著的《教育原理(第3版)》框架：第Ⅰ编：基于这种构想的教育原理框架是：从教育要素到教育过程(微观)，从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体(中观)，从教育实体到教育系统(宏观)。第Ⅱ编：从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性。第Ⅲ编：由教育的内部联系与外部联系所决定的教育本质、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能。第Ⅳ编：从一般教育原理到中国
每位教师在教学与教师发展过程中都可能会遇到学习上有特殊需求的学生，如何更好地理解学生的特殊需要，并提供相应的帮助、采取有针对性的措施，从而实施全纳教育，是问题的关键所在。但是实用而且可行的指导用书十分缺乏，本书在这方面做了很好的尝试。 本书专为教师编写，集中该领域中诸多专家的成功经验与成果，提供了课程调整、课堂活动、教师与学生交流、协调学校内外资源等多方面的具体案 例，并从实践的角度提供了针对学生进行的分层教学，以及如何协调学校、家 庭和教育主管部门的关系等具体指导。 作为一本理论结合实践的指导用书，本书也是学校、家长、教师培训者、教育政策制订者等全纳教育相关人员的读物。
本套丛书以《中小学德育工作指南》《关于加强中小学影视教育的指导意见》为指导，依据教育心理学理论，是以优秀影视为媒介，围绕学生习惯与品德养成，结合孩子成长过程中出现的阶段性和普遍性问题开展的集观影、交流和实践于一体的综合实践课，旨在弘扬传统文化、革命文化和社会主义先进文化。整个课程意在引导学生在与自我、与他人、与社会、与自然、与文化的对话中厘清困惑，内化责任意识，增强“四个自信”，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的思想基础。中小学德育影视系列课程在影片选择上有着明显的层级性与阶梯性。这种层级性有其内在的教育心理学依据。主要理据有两个：一个是皮亚杰的道德发展理论，一个是科尔伯格的道德发展阶段理论。第一册“适应环境 崇尚美好”对应小学低段，第二册“控制情绪 学会交往”对应小学中段，
本书在次完整地提出了中小学心育活动课程的目标体系和主题架构，描绘了中小学生心灵成长的“路线图”，为中小学心育活动课程的开发与实施提供了一套颇具实用价值的解决方案：中小学心育课程的理论取向、基本架构与发展趋势各年龄段中小学生的心理特征、成长危机及“发展关键期”各阶段心育课程的主题架构180个心育活动主题的设计理念与目标体系心育课程的设计要领、干预手段、专业技术与评价标准实施心育课程中的困惑与对策心育活动课教师的专业成长路径本书既是《班主任心育活动设计丛书》其他分册的配套用书，也是各地中小学心育活动课程开发与实施的指导性手册。本书也为广大家长理解孩子的成长轨迹、抓好孩子“发展关键期”提供了重要参考。
