1.《幼儿园健康领域教育经验 关键经验与活动指导》。在阐述健康领域的教育价值、目标、内容、关键经验、获得途径及教育原则的基础上,结合《3 6岁儿童学习与发展指南》中有关健康领域的内容,具体分析了身体健康、心理健康、社会适应、动作发展即身体素质、生活习惯及生活能力、安全教育等方面的关键经验,及如何围绕关键经验设计、组织并指导不同类型的教育活动。为了能够使教师更好地把握每个部分的教学要点和关键经验,又从关键经验的发展和影响因素、获得途径、保教要点以及活动的设计和指导几方面展开了具体描述。 2.《幼儿园社会领域教育经验 关键经验与活动指导》。作者以有关文件为指导,在系统梳理国内外关于幼儿社会性发展与教育的理念和实践的基础上,对幼儿社会性发展的内涵、价值、影响因素、特点,以及幼儿教育的目
《项目化学习设计(学习素养视角下的国际与本土实践)》: 作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状,选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索,提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征:核心知识的再建构,创建真实的驱动性问题和成果,用高阶学习包裹低阶学习,以及将素养转化为持续的学习实践;创建了包括六个维度的项目设计框架,充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点;针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习,给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具,并结合理论框架进行了详细的分析和点评。 《跨学科的项目化学习: 4 1 课程实践手册》: 学校以每周4天学科课程和1天综合主题项目活动为架构,在确保用4天时间完成国家学科课程教学的前提下,用1天的系列主题项目
《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践(第2版)》 当前,项目化学习已成为基础教育风向标,素养导向的项目化学习日趋成为国内外教育领域中备受关注的一种学习方式。作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状,选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索: 提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征:①核心知识的再建构,②创建真实的驱动性问题和成果,③用高阶学习包裹低阶学习,④将素养转化为持续的学习实践; 创建了包括六个维度的项目设计框架,充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点; 针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习,给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具,并结合理论框架进行了详细的分析和点评。 《项目化学习 的实施 》 在《项目化学习设计
本丛书的综合运用系列包括《智能图像处理》《协作学习中的群体感知》《群体智能》《知识图谱》《智能推理与决策》《智能搜索与优化》《数字足迹》7个分册,主要涉及人工智能在各类场景中的典型应用,尤其是智能技术在提升教育信息化、数字化水平中的前沿应用,旨在普及人工智能与智能教育的理论知识,引领读者思考和创新。
为满足广大中小学校开展包括跨学科教育、创客教育等新兴教育模式在内的丰富多彩的科技活动的需求,本书编者组织全国各地的科技教育专家,对优秀的青少年科技教育活动项目进行归纳、整理、提炼和总结,将其中有代表性的活动资源汇集成书。注重突出对科技教育资源的实践性和应用性。 本书为 十三五 重点图书,根据《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016 2020年)》的文件精神,汇集上海乃至全国近20年的科技教育发展和成果积累,顺应信息技术与科技教育的全方位融合带来的社会发展潮流,为更多的中小学校提供丰富的科技资源。 本稿定位于工具书,共收集了近400个活动项目,以条目式呈现。稿件分为理化、生物、环境保护、天文气象地理、模型、科技影像、跨学科活动、现代技术、创造发明等9篇,对这9个领域内的科技教育活动资源进行了精心整
小学数学作业怎么做才能既有效又不加重学生负担?浙江省特级教师刘善娜老师带领团队精心开发的探究性数学作业就是这样既有意义又有意思的数学作业。它抓住了学生的兴趣点和痛点,依据课标教材,适应教学进度,以大单元的理念和形式进行设计,让学生在巩固学习的同时更锻炼了思维,同时不会加重学生的学习 负担。本丛书书是与学生作业对应的教师指导手册,包含单元教学要点、作业设计思路、点评思路和更多优秀示范作业,供老师们参考使用。
“华东师范大学教育经济与管理博士点文库”的编写将坚持下面的三条原则: ,借鉴与原创相结合。“文库”将随时吸收国际上这一领域的研究成果,借鉴世界的经验来提升我们的研究水平。同时,“文库又将结合我国教育改革的实际,成就原创性的教育经济与管理理论。 第二,理论勇气与冷静思索相统一。教育经济与管理领域尚存在许学术界有争议的至今尚未解决的重要问题,敢于面对并勇于解决理论界公认的难点,是我们的决心。然而,对于解决科学问题,仅仅先靠勇气是远远不够的,它更需要研究者细致的求索和高度的智慧。力戒学术浮躁,将理论探索的勇力与冷静的思索相统一,这是我们同仁对自己最基本的要求。 第三,理论与实践相融合。
社会与政治变革的全球进程深刻影响到教育的历史,20世纪60年代以来尤其如此。近年来,教育史研究从新的角度,运用性别研究、识字史、社会理论和经济史等来分析教育,已经超越了学科边界。在开创性的《牛津世界教育史手册》中,约翰·L.鲁里和艾琳·H.田村汇集了不同的声音,创作出一部综合性、跨学科的历史,对教育中的殖民主义、改革、多样性和技术等问题提出了新的观点。 这部手册顾及了机构和意识形态的历史发展,从中国古代的儒家教学和古希腊、古罗马的成人礼,到中世纪意大利大学的政治化,再到马提尼克岛的反殖民教育,及至其他内容。在36个章节中,作者们对非洲、中东、亚洲、太平洋、美洲和欧洲的教育是如何在更广泛的社会和政治背景下演进的,以及此种变化如何影响学生、家庭和教育者的经历进行了思考。他们还对教育机构、学校教
《心理学译丛教材系列:什么是心理学》是一部的普通心理学教材,来源于作者30多年的教学实践。本书撰写形式轻松、简洁,极富趣味性和吸引力。本书共包括14章,详细论述了心理学研究的基本领域、基本问题以及的研究进展。本书关注心理学的应用性,关注心理学与生活的关系。书中设计了许多实操性极强的栏目,能够激发学生的好奇心,提高学生批判性思维的能力。《心理学译丛教材系列:什么是心理学》既可以作为心理学专业本科生的教材,又可以作为广大心理学爱好者系统掌握心理学知识、了解心理学进展的读物。
《身心合一》内容简介:身体是一本活生生的心灵自传,记载着灵魂在成长道路上,通过种种的情绪活动与心理习惯所塑造出的性格、处事念度、人际关系、情感状态,以及心灵深处幽微的点点滴滴。难以置信的是,不同的身体部位竟然储藏不同的情感;每当胸部肌肉得到舒展时,被遗弃或被忽略的感觉就一再出现;按摩背部上方则会产生强烈的愤怒情绪;按摩下颚会释放出悲伤;按摩臀部会释放出性压抑;按摩肩膀则会倾诉无穷尽的负担和责任。 身体就像一块线路板,每当我们打开肌肉神经系统的某些开关时,类似的故事和经验总会从不同人身体的相同部位涌现出来。