阅读教学如何设计？如何化解阅读教学中的难点问题、痛点问题？语文特级教师余映潮老师结合自己三十多年的教学和教研经验，将阅读教学抽丝剥茧，从练教材研读的硬功夫、设计教学效果优异的好课、提升教师个人的专业水平和创新教学设计等几个维度全面细致地解析如何上好阅读课。 本书紧贴和新教材，视角细致新颖，课例丰富实在，教案借鉴性强。本书不仅对余映潮老师的阅读教学设计理念和方法进行了系统地展示，还精选了八个创新教学设计的经典课例，充分展现了余老师高效的教学方法和创新的教学设计，具有极强的实战性和指导性，是中小学语文老师不可多得的教学参考书。

本书围绕 关键问题 研究，从关键问题研究和基于关键问题的教材研究、学生研究、学习活动设计研究、教学设计研究、教师专业成长研究等专题展开探索和实践。在推进以 关键问题的确定和解决 为突破口的备课改革实践中，需要厘清关键问题的含义，分析关键问题的价值和意义，讨论寻找和确立关键问题的途径和方法，思考和实践基于关键问题的学生学习活动设计，并在此基础上开展课堂教学实践，提高课堂教学质量，发展学生小学数学学科核心素养和思维能力。

班会能产生力量，关键是能在多大程度上推动班级发展？这就和两个因素相关：一是召开的时间节点；二是基于完整的带班系统。《班会的力量》强调 班会背景 ，旨在强调召开的时间节点。是让读者明白这次班会为什么在这个时间节点召开，为什么能成为班级发展的必须，为什么是撬动整个班级发展的津要。从这个角度说，时间节点或许比班会本身更重要。《班会的力量》强调 班会后续 ，是告诉读者朋友 这次 班会后又做了哪些事情，是为了让大家更清晰地了解班主任的带班系统。 节点 本身就意味着是某个系统的重要部分，没有系统就没有节点。不在节点的班会产生不了大的力量，没有系统的带班也很难管好班级。《班会的力量》重视 班会效果 。收录的全国名班主任的示范班会课，都是在实践中产生了巨大 力量 的班会，这部分自然是 这次 班会产生力量的明

该画集收录知名人气画家撒旦君的个人作品近百幅。据作者介绍，自13年画华夏异事录以来，就和各种精怪产生不解之缘。这本画集用充满个人特色和创造性的画面，表现了画师对社会，男女，妖怪，神兽，食物以及当今中国的理解和诠释。

本书精选了全国著名特级教师王崧舟老师2001—2010年间代表性的课堂实录，并从“课品综述”“课堂品评”“课程反思”等角度来呈现、审视王崧舟老师这十年来不同阶段的经典课堂。 王崧舟老师自2004年提出“诗意语文”的主张后，在诗意语文的道路上孜孜矻矻、上下求索，留下了坚实的脚印和深远的影响。本书虽以课堂为核心，但读者读完此书，不仅可以获得教学上的启迪，而且可以从“诗意语文的价值取向”“诗意语文与实践策略”“诗意语文与诗意人生”等方面求索语文的真谛。

2008年版《课堂观察：走向专业的听评课》，呈现听评课的一种新范式——课堂观察的LICC范式：基于证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度20视角68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。 现在这本《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。全书分四个部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例，从理论到实践，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展。作者崔允漷、沈毅、吴江林试图在更宏大的课堂研究中思考LICC范式的关键元素：如何让证据更可靠，技术更专业，合作更聚焦？《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》由华东师范大学出版社出版。

著名特级教师吴非新著。作者对中小学课堂、对教师的各种教学实践进行了深入的反思和剖析。本书可用中小学幼儿教师培训用书。本书为精装本。

本书将展示给大家，教师们如何运用他们学科上的经验去帮助学生在该学科的学习中联系上自身的背景知识，在这样的进程中发展学习策略并成为思想成熟、具有高层次思维能力并最终足以胜任工作的人。正如以下章节将要阐述的，真正的阅读能力是由几个相对独立而又密不可分的历程贯穿起来所形成的整体的最终成果。

课堂管理是最让教师头疼的事情之一。一些教师尽管将大量的精力投入课堂管理，甚至挤占真正研究教学的时间，但也未能产生预期的效果。新教师对此体会更深。有鉴于此，面对课堂的复杂性和多变性，《让学生听你的(课堂管理实用手册)》从最基本的课堂管理定义讲起，再谈到课堂管理的三大任务（创建有安全感的课堂、有秩序的课堂、有效的课堂）和一些具体的课堂管理策略，还谈及了一些教师课堂管理的方法和技巧，希望能帮助有需求的教师更好地管理课堂，取得更好的教学效果。 《让学生听你的(课堂管理实用手册)》由但修章编著。

本书在剖析了立美教育的基本理念之后，按照立美教育理念的四个核心价值体系展示了立美教育的成果，即：建设了立美教育课程体系，成为丫学前教育信息化建设的标兵，形成了系统的立美教育成果，实现门上每一个孩子都发展的目标；建立了教师团队学习机制，推动了教师发展平台建设，实现了让每一个教师都成长的目标；因地制宜地发展了园所特色，实现了每一个园所的提升；创新了家园共育全新模式，建设了家园共育信息平台，从而实现了让每一个家长都满意。立美教育之所以能够结出累累硕果，得益于“立美教育与信息技术整合”以及“立美教育走科研先导之路”，因此在本书中会单独列出章节详细阐述。