《教师学习·期望与现实：以上海中小学教师为例》从教师作为学习者的视角，以上海市8个区的中小学教师为例，通过文献研究法、访谈调查法、问卷调查法、内容分析法以及三角互证法等方法研究了教师学习的期望与现实，为制订教师学习政策、进行教师学习研究、改进教师学习方法提出了有重要参考价值的对策和建议。
《本真语文名师经典系列:听王君讲语文教师成长》主要讲述了，在这个时代，王君是一个精彩的语文传奇，她的课堂总会散发出一种足以打动你我灵魂的温暖和光芒。对于这个时代的语文来说，王君更是一个可遇不可求的幸运，她的专业追求、她的课程成就让我们对语文重新喜欢以至热爱，从而再一次鼓起对这个学科的热情，并且对自己树立起的信心。 在专业发展的道路上，也许你正在寻找方向，也许你渴望拥有一双更加明亮的眼睛，也许你在积聚更多前进的力量，也许你已经走得稳健自如，走得很美很远……不论如何，在这里，王君与你同行。 在这里，生命因饱满、真诚、孜孜以求而青春常驻： 在这里，课堂因激情、智慧、匠心独运而灵动隽永； 在这里，语文因底蕴、梦想、专业建构而趋于本真。
《课程管理》一书共分四个部分：课程管理的策略、课程管理的实施、课程管理中的角色与责任、课程资源的管理。部分探讨了课程建设的理论基础及其管理结构问题；第二部分研究了课程的计划、课程的监控和课程的评价等课程实施方面的管理问题；第三部分分析了课程管理机构的角色及其责任；第四部分讨论了课程资源的有效管理。本书的理论基点是“教育组织的主要目的是促进有效学习的产生”。在此基础上，本书从不同的角度和层面，深刻地揭示了课程管理的有效途径。
《本真语文名师经典系列:听王君讲语文教师成长》主要讲述了，在这个时代，王君是一个精彩的语文传奇，她的课堂总会散发出一种足以打动你我灵魂的温暖和光芒。对于这个时代的语文来说，王君更是一个可遇不可求的幸运，她的专业追求、她的课程成就让我们对语文重新喜欢以至热爱，从而再一次鼓起对这个学科的热情，并且对自己树立起的信心。 在专业发展的道路上，也许你正在寻找方向，也许你渴望拥有一双更加明亮的眼睛，也许你在积聚更多前进的力量，也许你已经走得稳健自如，走得很美很远……不论如何，在这里，王君与你同行。 在这里，生命因饱满、真诚、孜孜以求而青春常驻： 在这里，课堂因激情、智慧、匠心独运而灵动隽永； 在这里，语文因底蕴、梦想、专业建构而趋于本真。
18世纪认后特别是20世纪以来的学校教育的基本特征是尊重儿童过自己生活的权利并把生活探究作为学校课程的重要内容。我国当前课程改革确立的“回归生活”的理念是顺应历史趋势和时代潮流的举措，这不仅不是轻视知识，反而是在孜孜追求知识学习的意义。它摒弃了诸如“吃得苦中苦、方为人上人”之类带有明显制度性格和把教育仅作为为虚幻的未来生活做准备的“准备教育观”，代之以将教育植根于火热的现实生活，帮助学生有勇气也能能力直面自己生活的“生活教育观”。在此背景下，综合实践活动课程应运而生。“让儿童自由探究生活”是综合实践活动课程之本质的基本概括。 每一所学校基于国家课程标准构建由“单学科探究活动”、“跨学科探究活动”和“综合实践活动”构成的体现学生个性发展需要和教师教学风格的多样化的“课程连续体”
本书是高等学校教育类专业本科生及硕士研究生教材，也可作为中小学教师的职后培训教材。全书清晰阐述评估学生学习成果的理念，探讨如何精准掌握教学目标，并详细介绍多种评价工具及其应用实例，包括纸笔测验、表现性评价、档案袋评价、口语评价、系列表现性评价等。另外，本书还呈现了教师安排学期教学评价的实例、教学评估结果通知的方式等，并提供了日本、澳洲、美国、英国等不同教学评估通知单的范例。
《课程文化》一书共分三个部分。部分首先梳理艾斯纳、施瓦布、阿普尔、古德莱德等美国著名学者的课程观，然后借鉴人类学方法将美国课程的理论和实践归纳为“工作和生存训练”、“承接圣典”、“发展自我和精神”、“建构理解”、“思考民主主义”和“正视主导秩序”六种课程文化。第二部分依据一个统一的框架对六种课程文化进行探究，每章探究一种课程文化，主要内容包括：（1）该课程文化理论应用于实践的课堂描述；（2）该课程文化基本观点综述；（3）该课程文化的历史沿革；（4）该课程文化关于学生、教师、内容、情境、规划和评价的假设；（5）该课程文化的实践困境和批评。第三部分反思课程文化概念框架的内在困难，并讨论如何在未来的理论探究和学校改革中应用这一概念框架。
本书摘录了杨振宁教授本人的回忆叙述，真实地再现了他青少年、大学以及研究生时期学习成才的过程。本书还收集了杨振宁教授多年来回国讲学的资料，包括他对中国教育、科研和现代化建设发表的许多讲话以及提出的不少精辟建议。本书还特别选编了他对青年学生的读书方法和教师的教学方法等方面的精彩论述。这些都是他亲历中西方两种不同文化教育之后，在对比分析中经过融会贯通的真知灼见，青年朋友们从中可以受到十分有益的启迪。本书还引用了一些书籍、报刊中关于杨振宁教授的访谈内容。
《小学教育教学管理》主要内容：管理是一项古老的社会活动，但古代管理是横断、依、零散的，尚不具备独立资格。因而，古代管理是相对原始的低级概念。如何遵循小学教育的规律，将三者有机统一起来，全面提高小学教育的质量，一直是《小学教育教学管理》作者的关注点和努力探索解决的问题。《小学教育教学管理》一书，作为该领域的学术专著，便是作者本人长期实践与研究的心得及思考的结晶。分为十一章内容：章为总纲；第二章阐述小学教育；第三章阐述小学教学，详细论述各具体学科的教学内容和教学方法；第四至第十一章为《小学教育教学管理》重点，论及小学管理的各个方面，试图给小学教育工作者提供较为系统的教育管理理论知识。
“教师胜任力”因与教育质量息息相关而受到越来越多的关注。本书围绕这一主题，通过大量实证研究，形成了多种可操作模式。本书可谓：(1)教师教育课程改革模板；(2)校本教师专业发展指南；(3)教师自主专业发展向导；(4)学校评聘教师的指标参照；(5)研究者与政策制定者的数据库。本书透过“教师亚群”间差异构建了隐喻各项胜任力深层联系的“雨伞模型”，可为教师专业标准研制及教师评聘提供指标参考。本书基于“雨伞模型”构建了“职前教师模块式课程”与“阶梯推进模式”，摆脱了“老三门”课程“线性”模式束缚。同时开发出“实践型专家教师教育工作坊”、“教学问题周末诊所”等在职教师培训模式。本书通过问卷调研揭示了教师校本发展模式中的问题，并通过团体访谈，改良了“校本备课”、“师徒结对”、“教学比武”、“专题讲座”等教师
借用马克斯·韦伯的两个概念，“启蒙者”所秉持的是心志伦理——关心的只是信念本身，是一种无所忌惮、不讲条件的政治理想主义，虽极富热情，却是没有任何结果的亢奋。回溯中国现代化的百年历程，心志伦理横流，无论是道德的理想国，还是技术的乌托邦，当学校变成政治的舞台（教师成为人类灵魂工程师），或者是经济发展的加速器（教师成为知识资本家），教育无力守护自己的边界，亦很难具有清明理性的态度。本书以为“专业人”可以奉行责任伦理——心志伦理只关切于“应为”，而责任理正视的是“能为”。在一个业已除魅的理性世界，辨析于目的一手段之间关系的责任伦理要求具备三种特性；热情（对事的献身）、责任感（对事的坚持）、判断力（心沉气静去如实面对现实的能力，也就是对人对事的距离）。作为一个专业人，要小心守护学术与
《教师月刊》创办于2009年7月，是大夏书系策划团队为中小学幼儿园教师、校长（园长）、教研员精心打造的教育期刊。 《教师月刊》坚持人文精神、立足专业视角、普及教育学术、推广名师经验，致力于建设健康的教师文化。2014年，《教师月刊》全新改版，以更多的页码、别致的开本、优质的纸张、精美的装帧带给读者青山绿水一般的阅读体验。
《课程文化》一书共分三个部分。部分首先梳理艾斯纳、施瓦布、阿普尔、古德莱德等美国著名学者的课程观，然后借鉴人类学方法将美国课程的理论和实践归纳为“工作和生存训练”、“承接圣典”、“发展自我和精神”、“建构理解”、“思考民主主义”和“正视主导秩序”六种课程文化。第二部分依据一个统一的框架对六种课程文化进行探究，每章探究一种课程文化，主要内容包括：（1）该课程文化理论应用于实践的课堂描述；（2）该课程文化基本观点综述；（3）该课程文化的历史沿革；（4）该课程文化关于学生、教师、内容、情境、规划和评价的假设；（5）该课程文化的实践困境和批评。第三部分反思课程文化概念框架的内在困难，并讨论如何在未来的理论探究和学校改革中应用这一概念框架。
随着新课程的推进，我们一线教师正面临比此前任何一次改革更为严峻的挑战。本书提供的课程故事都是在校本课程开发过程中发生的具有一定课程内涵的事件，主人公是教师、学生。它通过67个故事生动地讲解了课程开发过程中人的价值、人的情感、人的发展，显现了课程开发中的困惑及解决问题的办法。这些故事，各有各的姿态，各现各的风采，证明着叙事研究恢复了教育理论中失落已久的人类经验的价值，预示着教师从探寻外在的教育事实转向不断反思个人在教育时空中的生存境况，言说个人在教育改革中的真实故事，追寻个人教育生活意义的灿烂前景。
本书围绕语文教师的素养要求，结合作者自己多年的语文教学研究实践，对语文教师的文字情缘、文字感悟、语言追求、语言培养、教研方法、史料收集、史识勇气、科研承传、整合创新、语文写作等提出了自己的看法，观点独到，论说入情入理。
《教师如何读经典》作者选取二十余部公认的思想深邃、文辞雅正、历久弥新的诸类经典作为范例，从经典感悟教育，从经典汲取教育哲思，与经典汇合，形成了属于自己的教育智慧：读《夏山学校》，明确只有用自由才能教出健康幸福的孩子；读《孟子》，告诉自己要永远相信学生；读《作为教育家的叔本华》，在自己身上战胜时代；读《存在主义是一种人道主义》，相信我们能够塑造自己；一切经典都是教育著作；读经典是做教师的一种必然生活方式；……作者从教三十余年，边教边读，其阅读技巧来自长久的阅读生涯和思考深度，故能化为畅达明快、联想丰富、清新通透的语言，读来不仅可学到经典阅读的方法，更能产生与同道相遇的精神快乐。
《小学教育教学管理》主要内容：管理是一项古老的社会活动，但古代管理是横断、依、零散的，尚不具备独立资格。因而，古代管理是相对原始的低级概念。如何遵循小学教育的规律，将三者有机统一起来，全面提高小学教育的质量，一直是《小学教育教学管理》作者的关注点和努力探索解决的问题。《小学教育教学管理》一书，作为该领域的学术专著，便是作者本人长期实践与研究的心得及思考的结晶。分为十一章内容：章为总纲；第二章阐述小学教育；第三章阐述小学教学，详细论述各具体学科的教学内容和教学方法；第四至第十一章为《小学教育教学管理》重点，论及小学管理的各个方面，试图给小学教育工作者提供较为系统的教育管理理论知识。
