《3～8岁儿童的数学经验》(第五版)一书，适用于学前和小学低年级教育专业学生的在校学习和教师的在职培训。对于学生而言，《3-8岁儿童的数学经验》呈现了学前和小学低年级教育课程中的数学经验的生动和广博。对于该领域的教师而言，《3-8岁儿童的数学经验》介绍了一种有组织的、循序渐进的方法，用来为学前和小学低年级儿童创造一种适宜于发展的数学课程。而且，《3-8岁儿童的数学经验》的设计与全美幼儿教育协会(NAEYC)和全美数学教师协会(NCTM)等专业组织提出的课程指南和标准相一致。
《教师教学知识发展研究(第二版)》所论述的研究主要属于数学教育、教师教育和教师职业发展范畴，也涉及一般教育学、认识论、学校管理和教育政策等领域。研究的主要问题是：教师是如何发展他们的教学知识的？为此《教师教学知识发展研究(第二版)》建立了一个理论和方法上的框架，并通过问卷调查、课堂听课和教师面谈，从美国芝加哥大都市区25所的高中学校中进行抽样所选取的3所学校、77名数学教师中得到研究的原始资料和数据。资料分析和数据处理运用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要结论是，从总体上说，教师“自身的教学经验和反思”以及“和同事的日常交流”是他们发展自身教学知识的最重要的来源，“在职培训”和“有组织的专业活动”也是比较重要的来源，但是相比之下，“作为学生时的经验”、“职前培训”和“阅读专业书刊”
