20世纪60年代初，美国一些理工科大学鉴于当时的大学基础物理教学与现代科学技术的发展不相适应，纷纷试行教学改革，加利福尼亚理工学院就是其中之一。该校于1961年9月至1963年5月特请物理学家费恩曼主讲一二年级的基础物理课，事后又根据讲课录音编辑出版了《费恩曼物理学讲义》。本讲义共分三卷，卷包括力学、相对论、光学、气体分子动理论、热力学、波等，第2卷主要是电磁学，第3卷是量子力学。全书内容十分丰富，在深度和广度上都超过了传统的普通物理教材。 当时美国大学物理教学改革试图解决的一个主要问题是基础物理教学应尽可能反映近代物理的巨大成就。《费恩曼物理学讲义》在基础物理的水平上对20世纪物理学的两大重要成就——相对论和量子力学——作了系统的介绍，对于量子力学，费恩曼教授还特地准备了一套适合大学二年级水平

1927年，年仅25岁的海森堡提出了一项科学推理——不确定性，即我们对亚原子粒子的认知存在着物理界限，这种“不确定性”将引申出许多令人震惊的推论。 该理论挑战了几个世纪以来的科学理解，动摇了物理学旧体系的灵魂，使得海森堡与爱因斯坦站在了直接对立的位置上，并把尼尔斯·玻尔置于这一争论的中心。 围绕这一论断，20世纪的很好物理学家各自站队，展开了激烈的辩论。很终，海森堡说“现在我们赢了这场游戏”。 此后，“不确定性”便从理论物理的专业概念演变成了一个流行语，其影响了科学的领域，涉及从文艺理论到电视节目等我们生活的的方方面面。 本书以引人入胜的叙述，像一样呈现了这一事件中的诸多细节。

本书尽量用深入浅出的笔法来阐明物理学的基本知识，尽力避免繁复的数学语言。为强化实用性和时代性，大部分篇幅用于介绍现代物理学及其应用，其中三分之一的篇幅是关于现代科技及其与物理学的关系，目的是使读者对现代科技，特别是面向21世纪的新科技有一个初步的了解，这无疑会对他们将来从事任何工作均有裨益。同时以物理学史和自然哲学为主要线索阐明物理学的认识论和方法论，使读者从物理学的研究方法中获得教益，从而有助于他们在从事其他行业的工作中提高分析问题、处理问题的能力。 总之，本书集专业性与通俗性、科学性与哲学性于一体，是贯通理科和文科的一座理想的桥梁。 本书供高等院校文史哲、管理、经济、法学、商学、政治等非理工科学生学习物理学之用，也可供中等学校物理教师参考。

生物界的几百万种生物是怎样起源的，此前主要有两大派观点：一是“神创论”，一是“自然选择学说”。本书的观点与二者全然不同，认为：（1）生物的进化由生物自主决定。（2）自主进化是因为生物都有自我设计、自我创建能力。（3）细胞潜思维才是生物进化的根本机制。实际上，生物进化的一切变化都是细胞在变化，所有的变化都有明确的目的，有丰富的科学内涵，都符合生物生存的需要，表现出细胞潜思维的逻辑思维特征，是决定生物不同进化的内在因素。（4）向上进取的生存意识是生物进化的动力。（5）“飞跃”是生物进化的主要方式。（6）有性生殖是生物进化中奥妙的设计。另外，本书对达尔文有关生存斗争的观点提出不同看法，对“劳动在从猿到人的转变中的作用”等问题进行了讨论。