《高中课堂写作过程性学习示例(高二篇)》展示了复旦附中2011届、2014届及2017届同学高二课堂作文,涵盖了目前高中二年级阶段课堂写作可能涉及的各类题目。这些文章也大体代表了这三届同学的课堂写作水平。
古代诗歌阅读题、名篇名句默写题,题干不长,答题却不易,如何找准答题点快速答题呢?核心主干抓重点:紧抓古诗歌阅读选择题、主观题的命题点,助你答全答准!破解默写题题干核心词,帮你找准 钩子 ,秒速答出!创新情境巧突破: 价值观 情境、 比较式 情境 、 印证式 情境、 开放式 情境,如何破解古诗歌和默写的多样情境?本辑将为你一一揭秘。
高三作文之要求、高三作文之现状、高三作文之突破训练、思维突破之训练、结构布局之训练、语言生动之训练、范文详解及作文材料、高考作文标准解析、稳拿基础等级50分、巧夺发展等级10分、2010年度高考命题展望等。
作文重要。在素质教育中,在强调培养学生“创造力”的新观念下,作文尤为要紧。要把“作文能力”的养成,切实地提到议事日程上来。 作文教学的目的,在于解放人,解放人的聪明才智和心灵、精神,让人的才华、灵气和创造力都尽情地释放出来!从这一,点上说,一切禁锢和八股,皆不可取。 作文的本质是学会书面表达:即以文字为媒体,洽切地表情达意。而“写”(用文字,即“文”),不完全等同于“说”(用口语,即“言”)。这样,就须打通十、初、高各段的人为切割,由“言”到“文”做贯通一气的通盘考虑。总体来说,小学阶段:以说带写,以言促文;初中阶段:言、文并重,留意过渡;高中阶段:以文为主,文不离言。 先叙后论,叙、论并举,是很重要的。“叙”(记叙),实乃作文之本。叙的基础不行,一切都无从谈起。打好
语文阅读欣赏课程主要指对国家和地方的有关阅读课程的 校本化 实施,是对国家课程和地方课程中有关阅读教程部分进行的 再加工 、 再整合 ,更符合、更贴近学生、学校和社区的特点和需要,真正实现教师、学生和语文课程的同步发展。
阅读周计划,56538000人使用过的经典之作! 在帮助他们成功的过程中,我们找到了工作的意义! 在这有意义的工作中,我们发现了阅读的奥妙与成功的真谛! 因此想迫不急待地与您分享……
《中华古诗文阅读(高三年级第二学期)》以改进语文教学实践、解决语文教学问题为指向,展现了该校学生的学习需要和资源优势。这套教材具有结构合理、取材广泛、内容详实等特点,不但有助于学生学习传统文化知识,而且有助于提高学生的古诗文素养、增强学生古诗文阅读与理解的能力,另外,古诗文涉及许多名言名句、经典故事,有助于学生积累写作素材。同时,这套教材承载的文化内容是中华传统文化的经典内容,具有跨越地区和时代的普适性,编写经验也值得其他高中借鉴参考,不失为教师和学生的良师益友。
《精彩阅读》丛书是一套精彩纷呈的书。因为它恰到好处地处理了掌握知识、打好基础、发展能力之间的关系,特别是在培养创新能力方面下足了功夫。其精彩主要体现在以下诸特色上。 创新性 这套丛书完全不同于一般阅读训练书刊的模式,在训练题中,设立了探讨引导超常思维的“素质培养”栏目。这个栏目的两道题。拟题的材料,跟前一栏目“阅读训练”的后两道题目的材料大致相同或完全相同,但命题的指向则是引导读者大胆怀疑和探究,发挥想象力,作逆向或发散思维,以求创造性地解决问题。题目的答案绝不可能是单一的,一般都在两个以上,有的甚至六七个。这众多答案,编者都一一列于全书之后,启迪读者思路。阅读训练图书这样编法,是前所未有的。 基础性 这套丛书也充分考虑目前各级各类的考试形式,紧紧抓住基础训练这一环节,阅
新课程标准着力加强了对学生课外阅读的要求,注重培养学生的语感和整个把握能力。而阅读和作文在语文教学中是密不可分的两个部分。本套丛书紧紧抓住了这两个环节,在选篇上重视示范性与阅读性的完整结合。每个单元都设定了一个主题,如“幸福的篮子”“智慧之光”,并以各种文体的文章为暗线。每一篇文章不但很好的扣住了单元的主题,给同学们以方法与技巧的引导与示范,同时,每一篇文章都是一部小小说,让同学们在学到作文方法的同时,得以在文学的海洋里浸淫。
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《精彩阅读》丛书是一套精彩纷呈的书。因为它恰到好处地处理了掌握知识、打好基础、发展能力之间的关系,特别是在培养创新能力方面下足了功夫。其精彩主要体现在以下诸特色上。 创新性 这套丛书完全不同于一般阅读训练书刊的模式,在训练题中,设立了探讨引导超常思维的“素质培养”栏目。这个栏目的两道题。拟题的材料,跟前一栏目“阅读训练”的后两道题目的材料大致相同或完全相同,但命题的指向则是引导读者大胆怀疑和探究,发挥想象力,作逆向或发散思维,以求创造性地解决问题。题目的答案绝不可能是单一的,一般都在两个以上,有的甚至六七个。这众多答案,编者都一一列于全书之后,启迪读者思路。阅读训练图书这样编法,是前所未有的。 基础性 这套丛书也充分考虑目前各级各类的考试形式,紧紧抓住基础训练这一环节,阅
本书从学习目标、文题解释、译注解析、艺术鉴赏、知识小结、文化常识、扩展阅读和课后解答八个方面,对所收文言文加以解析,构成一种全新体例。学习目标在于明确重点难点,心无旁骛,提高学习效果。文题解释侧重于介绍作家作品、时代背景和题目诠释。译注简析作为全书重点,编排上采用原文、译文、注释三者平行对照的方式,条理清晰,查阅方便。译文以直译为主(字字落实),意译为辅(当没有相应的现代词语时,翻译大意),力求“信、达、雅”;注释紧扣难懂费解的字音、词义、句型,乇底消除文字障碍。艺术鉴赏则立足于全篇,对课文的思想内容和艺术特色作精辟中肯的分析评论,帮助中学生朋友加深认识,并从中汲取写作养料。知识小结着重归纳讲析课文中出现的古汉语知识,有助于中学生朋友理解、记忆。文化常识是对课文中涉及的有关
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本书严格遵循高考现代文阅读的选文要求,将时下中西方的热点美文,包括名家近作、新秀名篇、新闻稿件等分门别类收录其中,选题广阔、内容丰富,读之能开阔眼界,发人深思。 本书还严格按照高考现代文阅读的出题思路和赋分标准,从文本语言、内容、结构、含义等方面出题,答案有详尽的评分细则,能训练考生轻松地找准赋分点,取得高分。
本套丛书的所有努力终将归为三项具体目标和追求:生活、应试和创作。 写作是为了让学生更好的适应社会生活,为迈入社会打下了基础,这也是素质教育的基本导向。为此,我们设置了各类应用文体的写作指导和训练,在全部囊括新课程标准规定的各类应用文基础上,还适应拓展了范围,吸纳了一些新型的常见实用文体。 无须讳言,学生作文终归要应对考试,本丛书在这方面可谓悉心设计,缓急兼顾,宜张宜弛,恰切地采纳用了双轨制的方式:一方面将应试技能渗透在常规内容当中,化整为零,逐个击破;另一方面分别在五、六年级,八、九年级和高二、高三年级这几个临近毕业的年级里,集中介绍与考试内容和形式密切相关的知识,力争达成在分数上的重点突破,从而实现素质教育与应试教育的理想契合。 本套丛书旨在普及又兼顾提高。从高二、高