本书是一本面向全国普通话水平测试考生的复习备考用书。本书由国家语委普通话与文字应用培训测试中心组编，根据近期新修订的《普通话水平测试实施纲要》内容编写，包括普通话水平测试介绍、普通话语音分析、普通话水平测试分项指导、计算机辅助普通话水平测试指南和普通话水平测试真题五部分，是一本非常实用的普通话水平测试指导用书。
本书为《职业教育与培训学习新概念》（2003年版）全新改版，基本保持*版的内容结构，但是大部分内容都根据时代发展进行了更新，特别是补充了作者近十年来在科研项目和指导职业院校进行课程教学改革过程中取得的新成果。本书全面介绍职业教育课程与教学研究、实践的*成果，包括职业教育的培养目标、学习规律、课程模式、教学方法、质量监控、教师资源建设和职业院校的组织发展。本书的特色表现在科学性、实践性、前瞻性和可读性，适合于职业教育管理者、研究者和职业院校老师阅读。
本教程是中国高教学会秘书学专业委员会组织的 中国秘书岗位资格证书 考试指定用书。教材不苛求学科理论体系的完备，以 够用 、 适用 的原则组编教学内容。教材由引例、应知应会、课堂练习、课外练习和知识连接等部分组成，教材编写注意贴近秘书工作实务，有大量源于秘书现实工作的示例与案例，设计了许多情景模拟训练。本教材原理科学，方法简明，突出技能培养和实践应用，目的是 以就业为导向，以服务为宗旨 。
《中华民族多元一体格局》由费孝通先生主编，是中华民族形成史、民族关系史研究的经典之作，是当代中国民族研究的奠基性作品之一。书中提出的各民族平等，少数民族离不开汉族、汉族离不开少数民族，中华民族是由56个民族形成的多元一体、是高一层次的民族实体等观点迄今仍是我国民族工作的重要理论依据。全书包括五个主要部分。第一章导论主要论述了“中华民族多元一体格局”的形成过程及特点；第二章“中华民族的起源与形成”从中华新石器文化的多元区域性发展、中华远古各部落集团、中华民族形成史的分期、中华民族的结构、中华民族的共同性等五个角度条分缕析，勾勒了中华民族的形成过程；第三章“民族称谓含义的演变及其内在联系”考察了“汉族”称谓如何从“汉人”演变而来，以及汉族与历史上各少数民族间的交融与涵化历程；第四
本卷教材所述内容，从时间上讲，起自1912年中华民国北京政府成立至1949年南京政府大陆执政结束；从地理空间上讲，所述范围包括当时中华民国政府统治的所有疆域。本教材旨在通过简明叙述，勾画出民国时期中国从传统向现代转型的基本线索，在描述这一时期发生的重大事件和变化的同时，考察外力推动下中国政治、经济与文化传统的历时性演进，从国际化角度共时性分析国际政治局势、经济一体化发展对于中国全方位的深刻影响，以体现民国时期在近代中国历史发展长河中承前启后的关键性意义。
本书作者拥有多年专业服务行业的从业经验，他针对审计、咨询等专业机构人员撰写《怎样在专业服务机构写公文》一书。全书共分为四篇，第一篇是 公文写作基础 的大家漫谈。其中收录了多位大家在撰写公文方面的经验与建议。第二篇是 专业服务机构的沟通与写作 具体指南。作者从专业服务机构的沟通和写作风格、如何写好电子邮件、如何写好个人简历、与新闻媒体沟通的写作常识、个人社交媒体写作须知、商务信函的编排与规范六个方面展开来讲。第三篇至第四篇收录了专业服务机构与政府部门和客户之间来往的部分函件示例，包括约见函、邀请信、汇报函、承诺函和感谢信等。另外，作者还选取了一些媒体沟通和会议纪要文档，以展示公文写作的基本要求。
本书聚焦于当下社会转型和教育转型的背景中，立足历史视角和时代视角关注教师发展的相关理论和实践，聚焦国内外对教师发展的前沿性理论，并在此基础上展望教师发展的理论与实践的愿景，旨在探索新时代大先生的教师发展的未来路向，这是对成为大先生所具备的教师素养的勾勒和诠释。本书一方面梳理时代对大先生的呼唤，以及对大先生画像的勾勒，另一方面采用多学科的分析视角，主要包括教育学、心理学、政治学、社会学、文化学、哲学等进行深入分析，讨论大先生的历史与文化、教师身份认同、教师职业道德以及大先生的专业发展，最后回应在智能时代背景下大先生的自我使命。
这是一本全面、系统地讲述美学基本原理和基础知识的教科书，同时也是一本研究美学理论核心区的前沿课题的学术著作。这本书是作者将近五十年的美学研究成果的一个概括和总结。 本书继承北京大学蔡元培、朱光潜、宗白华的美学传统，立足于中国文化，以“意象”和“体验”为核心，力图融会中西美学的精华，回应21世纪时代的呼唤，后归结到提升人生境界。作者在书中注重视野的开阔，注重思想的深度和原创性，同时又注重材料的丰富和趣味性，追求文字的清晰、简洁和诗意。 本书不仅适合作为大学生和文化界、艺术界、教育界朋友们的读物，同时也适合作为各行各业对美学有兴趣的朋友们的读物。读这本书可以获得理论的提升，人生的启示，同时又可以获得情趣的熏陶，审美的享受。
《中华民族多元一体格局》由费孝通先生主编，是中华民族形成史、民族关系史研究的经典之作，是当代中国民族研究的奠基性作品之一。书中提出的各民族平等，少数民族离不开汉族、汉族离不开少数民族，中华民族是由56个民族形成的多元一体、是高一层次的民族实体等观点迄今仍是我国民族工作的重要理论依据。全书包括五个主要部分。第一章导论主要论述了“中华民族多元一体格局”的形成过程及特点；第二章“中华民族的起源与形成”从中华新石器文化的多元区域性发展、中华远古各部落集团、中华民族形成史的分期、中华民族的结构、中华民族的共同性等五个角度条分缕析，勾勒了中华民族的形成过程；第三章“民族称谓含义的演变及其内在联系”考察了“汉族”称谓如何从“汉人”演变而来，以及汉族与历史上各少数民族间的交融与涵化历程；第四
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本书的读者对象主要是：海内外从事汉语国际教育的教师、志愿者、教学管理人员和其他从业人员(如出版机构人员、教学资源建设人员和管理机构、咨询机构人员)，攻读汉语国际教育本科、硕士、博士学位以及相关专业、方向的学生，以及想参与汉语国际教育、想获得国际汉语教师证书的各类人士。 本书具有工具书性质。通过学习和训练，就可以上各类汉语课，进行语音、词汇、语法、汉字、文化等课程教学；可以处理多种教学难题，有效进行教学；可以启发读者找到研究选题，促进二语教学和习得研究。
本书共10章，从日本的精神文化入手，提纲挈领地概括了日本文化的特质，而且以点带面论及日本的哲学、宗教、文学艺术、教育、风俗、技术、科学等几乎所有的文化领域。同时，本书作者对有关“日本文化论”及“日本人论”的日本学者及外国学者的重要学术观点也进行了分析评述。是迄今为止国内少有的以日语写作、点面结合的日本文化教材，不仅具有显著的学术补白意义，而且对于高校日语专业课程改革和文化通识类特色教材建设颇具启发意义。
本教材以现代汉语研究的经典问题和热点问题为纲将《现代汉语》和《语言学概论》等专业基础课所学知识串联起来应用于具体语言现象的分析与解释，既可以避免“热剩饭”之嫌，又能通过各类专题研究巩固提高。本教材语音部分对各项重要内容以专题的形式进行细化和深化，此外还会重点介绍实验语音学的研究方法和研究成果，包括Praat语音分析以及E-Prime感知实验。词汇、语义、语法和修辞部分将在深入介绍相关经典专题的基础上增加构式研究、新描写主义和互动语言学研究相关专题。
本书是专门为戏剧影视表演专业的学生编写的台词训练教材，分为两大部分：对白与独白，每部分均包含理论概述、创作实例分析、创作实践练习以及辅助练习材料，实用性较强。本书旨在用科学的理论和大量的练习帮助学生打好台词基本功，使其学会分析剧中角色台词的言语动作，挖掘潜台词，寻找准确的内心独白，并在与对手的台词交流中找到生动、准确的语言表达方式，创造出立足于自身条件的性格化的台词处理。本书既可作为高校戏剧影视表演专业的教材，也可作为广大演员以及戏剧影视爱好者的参考用书。
本书共11编40章。1～9编以单篇（册）作品为精读对象，文体为小说、散文和戏剧；10～11编为诗歌专题，在精读代表性诗人诗作的同时，动态呈现新诗发展史脉络。本书打破文学史常规体例，以文本为中心，注重个案分析，讲求原著阅读的“精”与“深”。选取的文本和议题，或在文学目前具“原点”意义，或体现重要的文学思潮、文学史征候，或着眼于某一文学主题的流变历史，以此为纲，形成相互独立却有所呼应的单元组合，整体上形成对现当代中国文学历史走向与艺术思潮的观照与反省。本书各章作者均为在相关领域内卓有建树的学者，内容充分体现出经典选文与前沿研究的结合。同时，由于各章相对独立与完整，可令读者在理解文学作品的同时领会学术论文的写作，既研习分析作品，又激发学术思维。本书广泛适用于汉语言文学专业本科生、中国现当代文学
中国古代文学史是汉语言文学专业中重要的专业基础课。其中，中国古代文学史二(唐宋文学史)是其重要的组成部分。通过学习本教材，学生会较为详细地了解隋唐五代文学、宋代文学、辽金文学的基本概况、发展规律及其特点;熟悉唐宋文学的重要作家、作品，如李白、杜甫、白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等杰出作家的生平、思想、作品和艺术特点等;掌握唐宋文学的主要流派，理解唐宋文学中一些重要的文学思潮和文学现象，并对唐宋文学的审美特质和文学理论也会有一定的把握。
为了提高大学生思想政治理论课教育教学的针对性、时效性，《世纪远程教育精品教材·公共基础课系列：马克思主义哲学原理（第2版）》在形式和内容上进行了探索。《世纪远程教育精品教材·公共基础课系列：马克思主义哲学原理（第2版）》具有以下主要特色：1.通俗易懂。针对近年来大学生反映的意见，特别注重增强“可读性”，引领大学生走进“智慧殿堂”。2.注重“说理”。以大量案例为论据，强调以理服人，而不是纯粹的说教。3.深入浅出。教材在强调通俗易懂的同时，保证一定的理论深度，并将理论联系实际，易于学生理解。
本书以40多个国家的约600名汉语学习者为研究对象，从学习者的个体差异如年龄、性别、国籍、母语所属语系、家庭背景（是否华裔）、汉语学习时长、汉语水平、学习焦虑、学习动机、学习策略、学习风格等出发，探讨不同学习者对汉语教师24项个性要素和74项教学要素的期待。 从统计结果看，被调查者高度期待的十大优秀汉语教师个性要素包括：易交流、耐心、思想开放、情绪可控、友好、自信、热情、真诚、亲切、有创造力；十大教学要素包括：愿意回答学生问题、知识丰富、不会看不起学习不好的学生、讲解清楚易懂、愿意帮助学生、平等对待学生、汉语知识丰富、不会放弃学习不好的学生、多给学生练习的机会、热爱汉语教学工作。结合调查结果，本书认为 优秀汉语教师 是热爱本职工作，跨文化交际能力强，能够保证信息质量和信息顺利传播，具有较
