李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计,是的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手,构建了这样一个设计思路:分析单元语文要素,界定所属的学习任务群;梳理单元学习KUD目标,明确大概念,发布核心任务及子任务;按子任务展示学习过程;明确单元学习成功标准和核心任务完成标准,以进行教学评价。清晰完整的设计链,给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材,经过实际教学的检验,能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。
《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读.科学》由中国教育科学研究院基础教育课程教材研究中心,喻伯军编
李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计,是的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手,构建了这样一个设计思路:分析单元语文要素,界定所属的学习任务群;梳理单元学习KUD目标,明确大概念,发布核心任务及子任务;按子任务展示学习过程;明确单元学习成功标准和核心任务完成标准,以进行教学评价。清晰完整的设计链,给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材,经过实际教学的检验,能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。
李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计,是的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手,构建了这样一个设计思路:分析单元语文要素,界定所属的学习任务群;梳理单元学习KUD目标,明确大概念,发布核心任务及子任务;按子任务展示学习过程;明确单元学习成功标准和核心任务完成标准,以进行教学评价。清晰完整的设计链,给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材,经过实际教学的检验,能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。
李竹平带领其团队研发的这套小学语文大单元教学设计,是的全新实践。从单元整体解读、大单元设计思路、学习过程设计和评价量规设计四个板块入手,构建了这样一个设计思路:分析单元语文要素,界定所属的学习任务群;梳理单元学习KUD目标,明确大概念,发布核心任务及子任务;按子任务展示学习过程;明确单元学习成功标准和核心任务完成标准,以进行教学评价。清晰完整的设计链,给教师的教学思路做出了明确指引。紧扣教材,经过实际教学的检验,能够切实助力一线教师核心素养导向的教学。
《普通高等教育“十一五”规划教材:建筑工程定额与预算(第2版)》依据国家建设部颁布的《建设工程工程量清单计价规范》(GB 50500-2003)、《全国统一建筑工程基础定额》(G-101-95)、《建筑工程建筑面积计算规范》 (GB/T50353-2005),并结合建设行政主管部门颁布的指导性的《消耗量定额》,对定额编制原理、编制方法、工程量清单编制与工程量计算、工程费用构成及计算、建筑工程造价的定额计价法和清单计价法等内容进行了详细讲述,并附有相关的案例。同时,对工程造价管理概论和工程造价软件的使用做了介绍。 《建筑工程定额与预算》阶段的工程造价计算与控制,特别是这一阶段的定额计价法和清单计价法,较全面地介绍了工程造价软件的使用方法。具有通俗易懂、图文并茂、实践性强的特点。《建筑工程定额与预算》为高职高专院校房屋建筑工
本套系打破传统写作教材的桎梏,基于“过程性写作”理念,配套义务教育课标话题,帮助学生从写作思维出发,写出真实、生动的语篇。本套系大胆地使用了如下理念:从内容出发,进行写作授课、不避讳使用母语进行写作构思、充分利用科技翻译等。课程结构分为四个部分:课前准备引发学生对写作主题的真实思考、写出初稿;第一次“微型课”帮助学生修改内容;第二次“微型课”聚焦语言规范;同伴互评探寻个体习作的“过程性”,对比反思二稿的差异,帮助学生形成个性化的写作思考。本书为《英语写作新思维五年级(教师版)》,提供了详细的教学步骤。每个单元与学生版的四步写作法对应,有四个教学步骤,提供了内容更加丰富的帮助学生发散思维的思维导图,点评学生初稿的微型课设计和实施的全细节,第一稿和修改后的第二稿对比范例,学生自
通过奥赛生的独特视角,全面回顾与记录了这个屡屡创造衡中历史的奥赛班级成长经历、学习经验。本书为大学版,与410班学生的《衡中奥赛班手记:花开的声音》(高中版)和已出版的410班主任的《衡中名师教育手记:好的教育是生命的彼此成就》、410学生家长的《衡中家长手记:和儿子一起成长的衡中三年》构成完整的“家校互联”图书。
本系列图书紧扣课标要求,注重改革学习模式,助力教师一线教学。围绕统编必修、选择性必修教材,借助学习任务群,多维任务导学开展同步项目单元设计,注重读写结合,联通教材内外,深度梳理整合,改革试题设计,引导思维进阶,突破关键能力。
《教学的稳与变》不但对中小学校教师有指导意义,对教育理论工作者也商重要参考价值。对于课程与教学专业的学者而言,课堂是拥有有吸引力的所在,也是最终安身立命的所在。围绕教学奥秘的各种求索,关于教学不同主张的争论,涉及教学改革假说的各种验证,最终要在课堂这个阵地见分晓。不过,真正长久、深入地进入课堂展开研究,在今天已经不是一件很容易的事情。因此,十分感谢海淀区教育科学研究所,以合作研究的方式,给了我们一个深入课堂的机会,也十分感谢瑞典的马飞龙教授,为我们提供了变异教学这样一个内涵丰富、洞见深刻的理论。
本套系打破传统写作教材的桎梏,基于“过程性写作”理念,配套义务教育课标话题,帮助学生从写作思维出发,写出真实、生动的语篇。本套系大胆地使用了如下理念:从内容出发,进行写作授课、不避讳使用母语进行写作构思、充分利用科技翻译等。课程结构分为四个部分:课前准备引发学生对写作主题的真实思考、写出初稿;第一次“微型课”帮助学生修改内容;第二次“微型课”聚焦语言规范;同伴互评探寻个体习作的“过程性”,对比反思二稿的差异,帮助学生形成个性化的写作思考。本书为《英语写作新思维五年级(教师版)》,提供了详细的教学步骤。每个单元与学生版的四步写作法对应,有四个教学步骤,提供了内容更加丰富的帮助学生发散思维的思维导图,点评学生初稿的微型课设计和实施的全细节,第一稿和修改后的第二稿对比范例,学生自
当前,我国正在构建现代职业教育体系,职业教育在我国得到的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出:“到2020年,普及高中阶段教育,全面满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。”“根据经济社会发展需要,合理确定普通高中和中等职业学校招生比例,今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。”为了实现这一目标,除了建设好省、市的中等职业学校外,也不能忽视县级中等职业学校的建设,是我国西部贫困地区的县级中等职业学校的建设。 广西边境县级职业学校不仅处在西部贫困地区,而且还是边境地区。广西边境县级职业学校的建设与发展情况到底是怎么样的?作为长期工作在广西边境县级职业学校的教育工作者,我们试图以在广西边境县级职业学校的亲历建设实践者的角度,从广西边境县级职业学
本册为六年级(教师版),五四至和六三制通用。本套系打破传统写作教材的桎梏,基于“过程性写作”理念,配套义务教育课标话题,帮助学生从写作思维出发,写出真实、生动的语篇。本书大胆地使用了如下理念:从内容出发进行写作授课、不避讳使用母语进行写作构思、充分利用科技翻译等。课程结构分为四个部分:课前准备引发学生对写作主题的真实思考、写出初稿;第一次“微型课”帮助学生修改内容;第二次“微型课”聚焦语言规范;同伴互评探寻个体习作的“过程性”,对比反思二稿的差异,帮助学生形成个性化的写作思考。
王小叶、许冬红主编的《道德与法治教材解析与教学设计(8上)》旨在传递教研成果,共享课程教学新技术,共迎道德与法治课程教学新天地。 本书每个单元设置单元内容概述、分课教学设计两个部分,在分课教学设计中设置“教材内容分析”“学情背景分析”“教育价值解析”三个前置环节,在每一课时中又设置“课时教学目标”“教学重点和难点”“教学准备”“教学过程”“教学设计点评”等,“教学过程”提供了两则同课异构的教学设计,供老师们鉴别、选择、采用。
《名师教语文.深度解读与学习设计.3年级.下册》由杨九俊,孙双金,薛法根主编