科研与实践并不是油水分离的。一名合格的幼儿教师必须做到两点：在实践中总结科学的工作方法；用科学性的认识指导每日的教学实践。 然而，幼儿园教师每日直面比较纷乱的教育现场，鲜有精力去力求科研和实践的结合。本书就是针对这一问题，对幼儿教师的科研活动予以案例式展现，呈现了幼儿教师工作中常用的研究方法和教研模式。
幼儿园活动区游戏就是在班级活动室的空间进行划分后的区域(包含延伸的走廊、大厅、户外等公共区域)中开展的各类别游戏。教师通过对活动区环境的创设诱发儿童游戏并对游戏行为进行支持，促进儿童经验与能力的共同生长。作为落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的有效途径，活动区游戏的品质是许多研究者关注的重点。本书基于幼儿园十多年的园本实践出发，从思考与实践两个方面入手为读者介绍具有操作性的观察与评价的方法。通过本书思考与实际部分的相互映照，能够部分解答一线幼儿园教师在活动区游戏中观察与评价中遇到的问题，提出一些可操作性的方法，为教师观察评价的教育实践提供借鉴。
本书全方位地贯彻了“理论联系实际”的原则，对幼儿园全语言活动设计与实施作了详细的介绍。 全书共分理论篇与实践篇两个篇章，“理论篇”从理论上阐述了对幼儿实施全语言教育的必要性和现实意义；“实践篇”则通过不同类型的全语言教育活动全面、具体、细致、深入地实践了“理论篇”的观点和精神，实现了由理论向实践的转化。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。
《父母之道》有三个显著特点，即理论性与实践性相融合，科学性与通俗性相融合，传统性与现代性相融合。王秉德同志是师范院校毕业生，直接从事中小学教育19年，以后又长期做宣传思想工作，有着丰富的学校教育和社会教育经验；他与爱人切磋互动，默契配合，在对自己孩子的家庭教育中也取得了较大的成功。写这部书时，他担任着一所小学的家长学校校长和一所中学的顾问，其理论纲要曾在当地报纸上连载四年半之久。在这部书中，他虽然采用的是中国传统的思维方式和表述方法，但却融进了现代教育理念，有着鲜明的时代特征，他把邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，纳入家庭教育理论体系作为取向原则，可以说是从理性上基本解决了家庭教育的“与时俱进”问题。
幼儿园活动区游戏就是在班级活动室的空间进行划分后的区域(包含延伸的走廊、大厅、户外等公共区域)中开展的各类别游戏。教师通过对活动区环境的创设诱发儿童游戏并对游戏行为进行支持，促进儿童经验与能力的共同生长。作为落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的有效途径，活动区游戏的品质是许多研究者关注的重点。本书基于幼儿园十多年的园本实践出发，从思考与实践两个方面入手为读者介绍具有操作性的观察与评价的方法。通过本书思考与实际部分的相互映照，能够部分解答一线幼儿园教师在活动区游戏中观察与评价中遇到的问题，提出一些可操作性的方法，为教师观察评价的教育实践提供借鉴。
幼儿园活动区游戏就是在班级活动室的空间进行划分后的区域(包含延伸的走廊、大厅、户外等公共区域)中开展的各类别游戏。教师通过对活动区环境的创设诱发儿童游戏并对游戏行为进行支持，促进儿童经验与能力的共同生长。作为落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的有效途径，活动区游戏的品质是许多研究者关注的重点。本书基于幼儿园十多年的园本实践出发，从思考与实践两个方面入手为读者介绍具有操作性的观察与评价的方法。通过本书思考与实际部分的相互映照，能够部分解答一线幼儿园教师在活动区游戏中观察与评价中遇到的问题，提出一些可操作性的方法，为教师观察评价的教育实践提供借鉴。
该丛书入选“十二五”国家重点图书出版规划项目，建构了中国大陆学前儿童戏剧教育领域的理论与实践完备体系，其中幼儿园戏剧教育课程的建构具有普适性，对于开拓与推动中国儿童戏剧教育的发展有着理论与实践上的重要意义。 性——这是中国大陆学前儿童戏剧教育领域的理论与实践完备体系建构。 普适性——幼儿园戏剧课程既能与幼儿园主题课程体系结合，也能与幼儿园领域课程结合。 系统性——本课程分小班、中班、大班三册。每一册包括了幼儿园戏剧教育课程概述，幼儿园戏剧工作坊、戏剧主题活动和戏剧游戏三种戏剧教育形态的指导与具体方案。另外教材还配套了精选活动录像光盘，供幼儿和教师参考。
本书呈现了一种思考幼儿科学教育的新方式。基于人们日益深刻地理解和认识到，即使是最年幼的学习者，也是有能力的思考者和理论的建构者，本书明确了科学探究能力和适合于幼儿的科学概念的重要性。而且，本书为我们提供了一种将科学从一开始就融入课程的有力例证——创造一种能够发展语言、数学思维和社会技能的内容。来自教育发展中心的作者卡瑞?沃斯和莎伦?格罗尔曼，定义和说明了科学教育能够以及应该是什么样的。她们通过开端计划、幼儿园、日托中心以及学前项目中的教师和幼儿的日常工作，描绘了对幼儿学习、有效教学和科学教育的理解。她们用教师的故事、照片和幼儿工作的实例构成了全书的基本内容，还加上了具有解说性质的对教学策略和幼儿的学习过程的说明。 阅读本书，能够理解高质量科学活动所包含的内容。阅读本书，能够看
学前儿童正处于身心迅速生长发育和发展时期，身心各方面的机能还不成熟，对外界的适应能力及对疾病的抵抗力都比较弱。因此，他们的成长离不开家长和学前教育机构中的保教人员的保护和帮助。对农村托幼机构的孩子来讲，更是如此。 本书以卫生学，心理学、学前教育学等原理为指导，研究农村幼儿园的保健工作，包括对农村幼儿其生长发育、心理行为生理特点与体格锻炼、生活护理及习惯养成、常见疾病与预防、安全与自我保护、农村幼儿园的营养与膳食安排及农村托幼机构的环境与卫生等方面进行探讨，提出合理、科学的建议，以保证农村幼儿园保健工作的正常进行，促进农村幼儿健康成长。
这不是一本理论著述，而是津守真老师在一所特殊教育学校12年工作历程的记录，一段他与儿童一起生活的回顾与总结。一读这本书就被一位长者娓娓道来的讲述抓住了。不知是否因为我实在厌倦了现今教育中充斥的空话、套话、假话、华而不实的形式、急功近利的效率驱动……，觉得读此书时心一下子静了下来，书中所发生的、所描述的人生的哲理、教育的感悟、理解的智慧、与儿童在一起的快乐与艰辛的探索……都觉得那么朴实、扎实、真实。全书字里行间所充盈着的教育的人性之美和津守真老师的人格魅力带给我一种久违的感动。 津守真老师，一位日本名大学的名教授，在“已经度过了人生壮年时的大半时光”时，面对教育的危机、研究的危机、儿童发展的危机，毅然放弃大学教授的工作而选择和残疾障碍儿童生活在一起。正如其序言中所说“作为一个心理
您知道怎样办好幼儿园家长学校吗?您知道怎样通过幼儿园家长学校来完善育人体系吗?您知道怎样才能切实发挥家长学校的作用吗? 李志芳、朱家雄编著的《幼儿园家长学校活动指导/幼儿园家长学校工作指南》由经验丰富的幼儿园家长学校的成功创办者为您一一解答以上问题。全书既有理论高度，又有实践经验，是理论与实践的结合，对于创办家长学校、完善育人体系具有很强的指导意义。
《上海教师（第5辑）》旨在讲述上海教师的故事，弘扬上海教师的精神，书写上海教师的过去、现在与未来。它扎根学术，为教师而生。本辑精心设计了论坛、教师发展、行动研究、行走纪事、课堂教学、教师评价、未来教师等专题，编选了《教师首先要成为好的学习者》《如何以长周期科研促进教师专业发展》《为什么教学需要刻意练习》等18篇文章，关注教师职业特征和教师专业发展规律，集学术性与专业性、实践性与综合性于一体。它的读者可以是从事教师教育的教学、研究和管理工作者，也可以是关注自身发展提高的各级各类教师，还可以是关注中国教师教育的国际研究者和管理者。
本书详细地描述了孩子0-6岁年龄段会出现的知觉感官敏感期、语言表达敏感期、动作动手敏感期、认知思维敏感期、情绪情商敏感期、秩序概念敏感期等12个成长必经的能力发育“敏感期”，以及各种应对的方法。并从中告诉父母孩子成长发育的必然规律及孩子各方面的潜能开发与培养，从而使孩子能够顺利通过一个又一个成长“敏感期”，使孩子的心智水平达到预期，让孩子的天赋、潜能得到充分的发挥与发展！
