《爱弥儿》一书写于1757年，1762年首次在荷兰阿姆斯特丹出版。此书出版时，轰动了整个法国和西欧一些资产阶级国家，影响巨大。在《爱弥儿》中，卢梭通过爱弥儿及其家庭教师的故事，来说明如何教育出一个理想的公民，同时阐述他的自然教育思想。卢梭主张对儿童进行适应自然发展过程的 自然教育 ，听任人的身心自由发展，提出了针对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。这部书不仅是卢梭论述资产阶级教育的专著，也是他阐发资产阶级社会政治思想的名著。
教研论文的写作与发表，关系到作者与编者两个方面，主要涉及七大问题。 对于作者而言，主要是写稿与投稿；而对于编者而言，主要是审稿与编稿。 与写作相关的问题，主要有四个：教研论文为何写？教研论文写什么？教研论文怎么写？教研论文写得怎么样？而与发表相关的问题，主要有三个：教研论文怎么投？教研论文怎么审？教研论文怎么编？ 为了帮助中小学教师解决上述问题，本书安排了十次讲座和八个附录。十次讲座的主题，按照写作与发表的先后顺序，精心安排，层层推进；八个附录与讲座内容密切相关，或相互印证，或作为例证，或提供便利，或拓宽视野。这是一线语文教师的好读、好记、好用的论文写作工具书。
本书是盛群力主编的 新课堂学习译丛 中的一本。丛书是为提高一线教师的课堂教学水平而打造的，精选国外新近出版的相关畅销书，邀请浙大课程与学习科学专业教师翻译。在面向21世纪的教育心理理论中，深度学习是近几年来大家都在使用的一个概念。这个概念同信息化教育，建构性、意义性和生成性学习有相通之处，强调的是如何深层次地理解和应用知识与技能，顺利地实现学习迁移，减少死记硬背的蛮力，多用又快又好的巧劲。《深度学习》主要提供了一种学习模型，介绍了多种学习方法，这些方法旨在加深教育工作者对本书内容的理解。与此同时，本书还介绍了很多适用于学生的加工活动。本书分为三编七章，实际上就是深度学习的七个步骤。每一章不设节，而是直接采用行动步骤的方式来加以呈现。全书图表丰富，框面适宜，举例得当，操作性强，可
《山西地理历史十题 大视角下的山西地理与历史》共分为十个专题，分别为《临边近畿》《走出太行》《胡马南徙》《民族熔炉》《中原北门》《文脉悠长》《唐风晋韵》《山间华章》《晋通天下》，从全国地理的大视角下论述代山西的地理与历史，从宏观的角度说明了山西在中国代历具有的特殊地位。本书所列的十个专题，分别从地理、军事、文学、民族融合、晋文化、唐史、建筑、晋商等方面论述山西地理的性以及山西在有关方面、有关历史阶段对中华文明发展做出的重大贡献，有助于读者从新的视角全面、系统、深入地了解山西的历史文化。
世界在变化，我们的学校没有跟上变化的步伐。在《变革学校：项目式学习、表现性评价和共同核心标准》一书中，作者们解释了如何将项目式学习与基于核心素养的表现性评价相结合，以创建鼓励深度学习的环境。他们研究了多所案例学校如何成功地从传统的以教师为中心的学习过渡到基于项目的深度学习，提出了一种变革性的学校模式，通过将重点从知道转移到做事，使表现性评价与共同核心标准保持一致，使学生能够在做中学，在问中学，以及与他人一起学。文中充满了实践思想和行之有效的策略，包括用于实施这种教育模式的具体范例。本书随附软件包（可在贝壳网免费下载），其中包含展示如何在课堂中使用深度学习策略的视频。
从城市和乡村的关系入手，在近代以来中国社会、历史变迁的宏阔背景之下，回顾、梳理城乡二元结构社会的形成及演变，探讨其如何在半个多世纪的时间里型构了中国的经济和社会，如何曾经影响了大多数中国人的生活和命运，全方位呈现我国教育政策和制度演变的经济、政治、社会和历史背景。运用马克思、恩格斯城乡关系理论，二元（经济）结构理论，探讨中国城乡二元结构的独特性和内在机理，分析长时间里我国公共产品和制度供给及教育政策与制度的 城市偏向 。讨论改革开放以来中国城乡关系的历史性变化、 乡土中国 转型为 城乡中国 。 综合运用新制度主义、制度经济学、公共政策分析理论、教育经济学、教育社会学等多学科原理，对1949年以来、特别是1958年以来我国经济社会和相关教育政策、制度文本进行梳理，分析城乡二元社会教育政策和制度
本书根据2019年教育bu颁布的《普通高中语文课程标准》对高中语文教学的要求为依据编写。全书从统编版普通高中语文必修教材（上下册）和选择性必修教材的编排（上中下)中选择部分课文作为课堂教学实录。每篇实录从教师教学和学生学习的角度作全面、客观、真实的记录主要栏目有：教材分析、学习目标、设计阐述、课堂实录、专家点评等。本书可作为教师教学和学生学习的参考资料。
编辑推荐 400多位优秀教师的创意、200多张教育海报，提供可视化、可迁移、可操作的教育策略、方法和工具。一本不可多得的 教育魔法书 ，每位教育工作者都可各取所需。 全彩印刷，匠心质造。 各方推荐 对我来说，十一学校是个可以 随心所欲 的地方。学生可以大胆地去规划自己的未来，乃至学校的发展。十一学校让我们明白要勇敢地说出自己的想法，让我们明白有可能凭借一己之力带来改变 十一学校并不会变魔法，这一切都来自老师们不断的探索与奉献。 李雨晗（北京市十一学校2013届毕业生、现就读于北京大学元培学院） 本书所展现的教师智慧，我想不仅是课程设计和教学过程中反映出的高智商和高学历，还是育人上的包容与付出、管理上的判断力与执行力和创新上的前瞻性与战略意识 我相信，十一学校永远不会停止对青年才俊的珍视和信任，十
本书主要完成四项任务：一，对《思想道德与法治》的教学涉及到的主要案例做出归纳呈现，以人物故事和文化现象为基本线索，包含历史榜样、时代楷模、青年风采、身边故事以及法治案例，涵盖本门课程的五大一级专题和十多个二级专题，以解决教学中资料繁多、典型不足的问题。二，对每一个案例进行精神价值挖掘，从不同层面展现该案例所具有的教学价值和人文价值，以解决案例价值挖掘利用不全面、不彻底的问题。三，将每一个案例所具有的教学价值和人文价值与教学大纲和教材体系进行对接，并制定出基本的衔接方法和教学设计，为解决故事与教学、他人与自我、课堂和社会 两张皮 等教学不良情况提供可操作方案。四，对每一个案例进行深入思考和拓展延伸，以问题的方式呈现，供学生课外思考或教师进行课堂讨论活动使用，在提升课堂上学生学习
本书是盛群力主编的 新课堂学习译丛 中的一本，是结合脑科学理论编写的一本教师用书，作者从大脑、心智的视角对教学实践展开论述，目的是给教师提供可以在课堂上实施的活动、策略，以发挥学生学习的大脑与心智效益，帮助学生走向成功。本书描述了学习的环境，阐释了许多神经心理学中抽象的概念，同时还提供了教师可以直接加以应用课堂教学策略。此外，作者还提供大量的例子，摘取教师日志中的真实反思，学生写下的故事，以及校园课堂环境和策略，使本书成为一本有价值的教师友好型指南。
《探秘 汉字朋友圈 特级教师的 64 堂 字谱识字 课》一书，基于文化自信的时代背景，指向语言文字积累与梳理学习任务群的架构与实施，尝试改变 按部归类 逐字解读 的识字解字方式，提出 汉字朋友圈 字谱识字 等学习概念，编排为十个篇章、六十四个条目，每个条目包括 认识 主人公 走进 朋友圈 点亮 思维场 梳理 关系图 等四个学习板块，试图通过穿针引线、深入浅出、图文并茂的解读，力求还原和梳理汉字衍生演进的脉络，架起追根溯源、关联识字的桥梁，实现从纯粹识字到字理识字，再到字谱识字的 三度进阶 ，让汉字学习有源头可对接，有谱系可寻访，有理趣可品味。
