《国际汉语教学通用课程大纲》2008年颁布,对孔子学院(课堂)及外大中小学等各类汉语教学工作起到了重要的指导作用。 为适应国际汉语教学形势的新变化,及时总结汉语教学的研究成果,更好地规划和指导汉语教学课程设计、教材编写、能力评价等工作。2013年,孔子学院总部/国家汉办在调研、征求各方意见的基础上,组织专家启动了该大纲的修订工作。 本次修订主要在以下几个方面进行了调整: 1.调整分级结构,促进教考结合; 2.突出实用,增加示范性; 3.增加评价,提供操作性较强的评价建议; 4.兼顾各类汉语教学类型、层次,鼓励因地制宜; 5.强调媒体资源的应用。
Nespor和Vogel的“韵律音系学”面世,标志着韵律音系学理论的诞生。而歧义,是所有人类语言中普遍存在的一种现象。本书将西方韵律音系学理论与汉语歧义相结合,探讨在韵律音系学理论视角下,汉语歧义句的
一、使用对象本教材使用对象为非汉字文化圈的汉语初学者。本教材可用于独立设课的汉字课课堂教学,或配合其他课型使用,也可供学习者自学使用。二、教学内容本教材共讲练300个左右的要求学生书写的汉字,以及450个左右要求学生认读的汉字,其中每课要求学生掌握书写的汉字平均约为20个,仅要求学生认读的汉字平均约为30个。在学习汉字的同时,学习与这些汉字相关的的词语……个。(等编好后写上)同时传授正确的汉字观念,包括笔画、部件、笔顺、造字方法、汉字结构等汉字知识,为学生今后的汉字和汉语的学习打下良好的基础。三、编写理念和编写原则1、将认读汉字与书写汉字分流。2、 遵循汉字学习规律,做到循序渐进,层层深入。3、在字词的选择方面突出了实用性。4、本教材力求在练习部分做出大胆的创新,为该教材的一大特色和亮点。5、本
《高级手语翻译教程》由肖晓燕主编
过去,尽管语言不同,东亚各国的商贾使节,一言不发,仅凭一纸一笔,亦可通过汉文“笔谈”,传情达意、隽语妙言。如此奇景,只因东亚各国曾在历史上共享过相似文化,而汉字恰是其中的精髓所在。尽管东亚世界看似“同
《"双新"合格考全真模拟卷.生物》由许耀,崔阳阳主编
《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》是欧洲理事会制定的关于语言学习、教学及评估的整体指导方针与行动纲领,是对几十年以来欧洲语言教学理论与实践的系统总结。新型的语言政策和标准体现了欧洲现代语言教学及学习的新理念,对“共同参考框架”进行探讨有助于把握21世纪语言教育的新方向,对我们制订汉语作为第二语言或外语教学的标准有很好的借鉴作用。 他山之石,可以攻玉。我们在中国国家汉办的指导和支持下,邀请美国亚利桑那大学英语系主任、孔子学院院长刘骏教授以及北京外国语大学法语系主任傅荣教授组织从事语言教育的专家分别从英文本和法文本对《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》进行对比翻译并由二位专家对中译稿全文进行了审订。为便于大家学习和研究,译者还编制了《汉法英专业术语对照表》作为《欧
该研究主要采用语料库对比的方法,利用BCC语料库中的微博语料和科技语料对学界现有语体特征标记研究成果进行验证,归纳出了一批能够有效区分正式语体和非正式语体的特征标记。在此基础上,通过对比外国留学生和汉
《新启蒙汉语(第3级)(下册)(练习册)(套装A/B共2册)》分为:《新启蒙汉语(第3级)(下)(练习册)(练习册A)》和《新启蒙汉语(第3级)(下)(练习册)(练习册B)》。《新启蒙汉语(第3级)(
本书主要围绕语言多元主义这一概念展开,并对与语言多元主义相关的和教育语言政策和实践进行了阐述。由于人口和社会历史背景的差异对于教育意义和教育模式都有着不同的影响,进行靠前间的比较研究可以更好地了解不同
本词典是供外国留学生使用的汉语学习词典;也可供对外汉语教师作为教学参考书。 本词典从对外语教学的需要出发,主要根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》8822个常用词,选定了420组近义词。在分辨各组近义词的用法异同,本词典力求做到在词义、用法、搭配等方面描述清楚,在描述中辨析。并从近义词的各组排列上,多方面予以比较,如分别辨析了“假如、如果、是要”、“如、如果”、“若、如果”,以求全面。为了使外国留学生更好地理解,注释部分和例句均有英文翻译。
《国际汉语教学案例与分析》是“国际汉语教师培养与培训丛书”中的一册。本书收集了外35位汉语教师的126个教学案例,其中有的案例又是由两三个小的案例组成。这些案例涉及教学环节、教学与管理、汉字教学、语素教学、文化与跨文化交际、语言技能教学、少儿与老年人汉语教学和专门用途汉语教学等方面。本书的案例大多可读性强,读来如身临其境。围绕案例展开的有三个板块:1.分析。该板块是对案例本身进行的分析,指出案例中的教师在教学管理中的优点或不足,并提出相应的教学建议或对应策略。这部分一般都结合有关理论展开,旨在为实践和理论搭建一座桥梁。2.思考。每个案例后都会有两三道思考题,许多思考题具有实战性,是国际汉语教师在实际教学中很可能要面对的问题。3.阅读。这部分旨在为读者提供针对性较强的参考文献,促进读者加深