我们的前人创造了无与伦比的灿烂文化。春秋战国的诸子哲学、汉魏六朝的丰碑巨制、韩柳欧苏的大块文章、明清之际的人生画卷，无不表现了对社会国家的情怀，对宇宙世界的期待。千古风流人物的搏斗，相互辉映，激荡交融，造成了光华灿烂的中国，博大久远的中华世族传统。这套文库力求以历史的高度，把悠久而灿烂的中华文化放到整个人类文明的背景中审视，向您菜示五千年文化的各个方面。

《史记》是作者*读的著作之一，它的作者司马迁是作者仰慕的学者这一。司马迁在《报任少卿书》中曾陈述伟大作品诞生的原因“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所作为也。”今天我们捧读《史记》，真想接着说一句：“司马迁重刑，完成《史记》！” 我们研究祖国语言特点及其发展历史的学者也不例外。《史记》给我们留下了两千年前祖先们运用的活生生的语言，我们读起来如见其人。如闻其声。一个时代的语言为那个时代的作家 、学者的创作提供源泉。伟大作品之所以拥有广大的读者，重要的原因之一就是在语言上和广大读者是相通的，这才能为广大读者所熟悉和喜爱。《

《佩文诗韵》，清初编定，为当时士子科考作试帖诗的官方韵书，韵部即 平水韵 的106部，所用的数据是金、元以后作诗用韵的根据，至今仍为广大创作近体诗者所惯用。《词林正韵》三卷，清戈载著，根据《广韵》206部，共19个韵部。戈氏的分韵虽是归纳、审定，但其结论却多为后人所接受，奉为圭臬，成为填词者之韵书。《中原音韵》，宋末元初周德清所著，内容分为两部分：一是以韵书形式，把曲词里常用作韵脚的5800余字，按读音分类，编成曲韵韵谱。韵谱分为19韵，每韵又分阴平、阳平、上、去四部，而入声全部派入平、上、去三声。每一类以 每空是一音 的体例分别列出同音字组，共计1586组。第二部分为《正语作词起例》，是关于韵谱编制体例、审音原则的说明，及北曲体制、音律、语言和曲词的创作方法的论述等。

刘复编著的《中国文法通论》本是已通一种外国文以上的学生所用的课本，而就大学预科里说，通英文的是大多数；就全国各学校说，也是如此。所以书中所用的原名，或所引的外国语例句，都是英文；偶然因为必不得已，引用别种外国语，也以极简单，极容易解释的为限。

本书的主要线索是：（1）理据是什么（概念论），（2）怎么样探究理据（方法论）；（3）为什么要研究理据（本体论）。作为一部解释性著作，它从内容到形式都不同于通行语言学和语法学著作，对语言不作词类、句法成分、句型等的描写，而是以挖掘和阐述促动语言从无序到有序的自组织规律运转的动因——理据为已任。

本书为2002年度国家社会科学基金项目(02EYY001)的部分内容。全书主要论述了认知语法的基本观点及应用，包括如何运用识解、认知语法的主要观点及新的分析方法、认知语法与生成派语义学／生成语法学派之间的联系及异同、英语基本句型的体验型来源及动词框架语言与卫星框架语言之间的划分等。本书理论联系实际、深入浅出，是广大语言学研究者、外语教师和研究生的得力助手。

本书从现代科学发展对语言学的需要确定语法研究的基本目标，以语法、语义、语用三个平面为基本框架，从静态到动态，从基础概念到实际分析，试图揭示语言中语义、语用、语篇、语境以及认知等因素对语法表现形式的制约，并从这些角度来解释语法结构。

《朗诵与台词》是北京市少年宫朗诵戏剧组通过十几年教学实践总结出的一本语言艺术教育教材。通过用气发声、吐字归音、重音停顿、语调节奏、表情动作、叙述人物等朗诵台词的基本技巧训练，学习语言艺术的基本知识，并在诗歌朗诵、寓言朗诵、故事讲述几个方面进行专题训练，使学生打下坚实的艺术语言表演功底。本教材适宜于儿童少年业余朗诵戏剧小组初级班使用，大约需要一年的时间，即80～100学时。使用时可根据学生人数和年龄特点进行适当的删减和调整。在注重理论教学的同时，必须注重其实践性，教学时要做到讲练结合，边讲边练。尤其对低幼儿童，更应注意以练习为主。教师要尽可能为学生创造更多的演出实践机会，以利于提高学生的学习积极性和表演水平。