本书在内容上分为3个部分：1.普通话水平测试字词训练教程；2.普通话水平测试短文朗读训练教程；3.普通话水平测试命题说话训练教程。同时在短文朗读训练部分精选60篇短文朗读作品，通过逐句讲解和断句练习，帮助学生 好掌握短文朗读，并为每一篇短文配备专业讲师的朗读音频二维码，让学生对重点字词的朗读和断句练习有 为直观的把握。 随书附赠练习册，包括声韵母拼合练习、50套练习模拟卷、普通话水平测 轻声词语表共3部分内容。

本书从微观层面入手，侧重从方法与实践方面，探讨汉语作为第二语言教学的课堂教学。全书共分为八章。 章透过历史，探讨了新形势下的 中文教育，分析了新冠疫情时代对汉语作为第二语言 教学带来的挑战，探索了 中文教学方法。第二章讲述了汉语作为第二语言课堂教学的相关理论，从课堂教学的内涵到汉语课堂教学的理论基础、原则与方法，再到汉语课堂教学的管理，分析了汉语课堂教学的一些基本问题。第三章转入教学实践，探讨了汉语作为第二语言教学如何备课以及如何进行教案设计。第四章到第七章是汉语作为第二语言教学的语言要素教学，即语音教学、词汇教学、语法教学和汉字教学，分别从汉语本体知识概述、教学遵循的原则和具体的教学方法等方面进行探讨。 ，第八章探讨信息化时代下多模态教学模式在汉语教学中的应用，定性描述和定量分

本书从微观层面入手，侧重从方法与实践方面，探讨汉语作为第二语言教学的课堂教学。全书共分为八章。 章透过历史，探讨了新形势下的 中文教育，分析了新冠疫情时代对汉语作为第二语言 教学带来的挑战，探索了 中文教学方法。第二章讲述了汉语作为第二语言课堂教学的相关理论，从课堂教学的内涵到汉语课堂教学的理论基础、原则与方法，再到汉语课堂教学的管理，分析了汉语课堂教学的一些基本问题。 第三章转入教学实践，探讨了汉语作为第二语言教学如何备课以及如何进行教案设计。第四章到第七章是汉语作为第二语言教学的语言要素教学，即语音教学、词汇教学、语法教学和汉字教学，分别从汉语本体知识概述、教学遵循的原则和具体的教学方法等方面进行探讨。 ，第八章探讨信息化时代下多模态教学模式在汉语教学中的应用，定性描述和

本书在内容上分为3个部分：1.普通话水平测试字词训练教程；2.普通话水平测试短文朗读训练教程；3.普通话水平测试命题说话训练教程。同时在短文朗读训练部分精选60篇短文朗读作品，通过逐句讲解和断句练习，帮助学生 好掌握短文朗读，并为每一篇短文配备专业讲师的朗读音频二维码，让学生对重点字词的朗读和断句练习有 为直观的把握。 随书附赠练习册，包括声韵母拼合练习、50套练习模拟卷、普通话水平测 轻声词语表共3部分内容。

语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解、形成认同。坚定不移地推广普及 通用语言文字，是推动各民族交往交流交融，铸牢中华民族共同体意识的必然要求。本书以广西中越边境地区为研究对象，对该地区普通话推广的多重效应进行了全面评估，结合我国推普工作取得的成效及存在问题，着重基于铸牢中华民族共同体视角剖析深入推普面临的矛盾和困境。提出了民族边境地区深入推普的思路和优化路径，为“十四五”期间普通话推广普及政策的调整和完善，夯实铸牢中华民族共同体意识的共同语基础提供理论支撑和依据。

本书从微观层面入手，侧重从方法与实践方面，探讨汉语作为第二语言教学的课堂教学。全书共分为八章。 章透过历史，探讨了新形势下的 中文教育，分析了新冠疫情时代对汉语作为第二语言 教学带来的挑战，探索了 中文教学方法。第二章讲述了汉语作为第二语言课堂教学的相关理论，从课堂教学的内涵到汉语课堂教学的理论基础、原则与方法，再到汉语课堂教学的管理，分析了汉语课堂教学的一些基本问题。第三章转入教学实践，探讨了汉语作为第二语言教学如何备课以及如何进行教案设计。第四章到第七章是汉语作为第二语言教学的语言要素教学，即语音教学、词汇教学、语法教学和汉字教学，分别从汉语本体知识概述、教学遵循的原则和具体的教学方法等方面进行探讨。 ，第八章探讨信息化时代下多模态教学模式在汉语教学中的应用，定性描述和定量分

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语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解、形成认同。坚定不移地推广普及 通用语言文字，是推动各民族交往交流交融，铸牢中华民族共同体意识的必然要求。本书以广西中越边境地区为研究对象，对该地区普通话推广的多重效应进行了全面评估，结合我国推普工作取得的成效及存在问题，着重基于铸牢中华民族共同体视角剖析深入推普面临的矛盾和困境。提出了民族边境地区深入推普的思路和优化路径，为“十四五”期间普通话推广普及政策的调整和完善，夯实铸牢中华民族共同体意识的共同语基础提供理论支撑和依据。