本书将高中化学整合为十五个板块，分成十五章。每章通过“方法点拨”和“典例分析”对本版块重点题型的解题方法和技巧进行分析总结，将强理论性的解题思路和技巧用顺口溜或口诀的形式呈现，帮助学生轻松理解，并通过针对训练帮助学生巩固掌握所学知识。
2017年颁发《普通高中化学课程标准》，人民教育出版社2019年出版新的高中化学教材，包括2本选修和3本选择性必修。《物质结构与性质》从之前的选修变成选择性必修，高考试题也大幅加入结构试题。鉴于此，在新课程新教材新高考背景下，高中一线化学教师进一步学习研究结构化学内容显得尤为迫切和重要。本书旨在编写一本对高中《物质结构与性质》教材深度解读、归纳、总结的研究型教学指导书，在难度上不超过课程标准要求，在行文上适合各年龄段和各种受教育背景的老师阅读。本书主要内容如下： 一、新课标新教材新高考背景下高中结构化学教学分析，内容包括. 新旧课标中结构化学要求对比分析；新旧教材中结构化学内容对比分析；新课标新教材新高考背景下结构化学教学困境。 二、新教材中结构化学内容研究和教学指导，内容包括：原子结构与性
化学是与时代发展切切相关的一门科学。中学化学学科是一门基础学科，要求学生掌握未来发展所需要的基础的化学知识和技能，使学生能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活诸方面的有关问题，并运用化学知识及科学方法分析和解决一些简单问题。 《高中化学基础知识手册》对化学基本概念、基础理论、元素化合物知识以及有机化学、化学实验等进行了系统的归纳、整理，强调了知识的内涵、相关知识的联系及在实践中的应用，使学生得到“活”的知识，并通过典型例题的解析，提高学生解决问题的能力。 希望本手册能得到广大学生和教师的欢迎。
奥赛是由中国科学技术协会主办，并得到*及各级教育主管部门支持的，在具有广泛影响的面向在校学生的课外活动。为了向中学生普及科学知识，激发他们学习学科知识的兴趣和积极性，为学生提供相互交流和学习的机会，促进中等学校科学教育改革，点击 奥林匹克竞赛解题方法大全》丛书编委会，邀请了全国各地潜心耕耘于这块园地的教师编写，汇集近年外奥赛、中考、高考试题精华，当前奥赛的高水平，体现课程改革的新理念及竞赛命题的新思想、新方法、新动态。
华东师范大学第二附属中学《高中化学》讲义经过多年试用，后又根据要求进行多次修订，终于正式出版，相信本套教材会对喜欢化学的广大学生带来惊喜。 本书与其他化学教材相比，有以下几个显著特点： （1）内容翔实，层次分明 依据要求，根据学生认知规律，我们精心选择教材内容，对使用不同版本教材的全国各地学生，均可根据各自需要选择相关章节学习。在教材编排上，我们根据不同层次学生安排教学内容。对于一般层次的学生，我们只要求学习“跟我学”相关内容，而对于较高层次的学生，我们则要求额外完成“自己学”相关内容。 （2）重视实验，强调动手能力 分析以往化学教材中实验教学内容的不足，我们采取了相应措施，在明显增加实验数量的同时还提高了实验要求，增加了不少探性实验和趣味陛实验，让学生自己探索化学规律
《高中理科解题策略与能力提升 化学篇》是以提升化学学科核心素养为主旨，以减轻学生学*担为宗旨，对标高考化学试题，围绕高中化学解题策略而编写的。《高中理科解题策略与能力提升 化学篇》包括三部分，共二十八章。**部分为**章～第三章，主要阐述高中化学选择题、非选择题、分知识版块的解题方法与策略；第二部分为第四章～第二十二章，按人教版教材必修1、必修2、选修4、选修3、选修5 顺序分章进行具体解题策略指导；第三部分为第二十三章～第二十八章，主要围绕高考的难点进行专项突破，寻求突破的方法与策略。各章主要包括题型综述、策略综述、问题辨析、典例剖析、能力提升、自主命题六大版块，各版块相互融合，始终围绕知识结构化、方法建构化、策略系统化进行编写，旨在指导学生进行知识整合、思维建构、方法提炼、策略形成与素
本书没有笼统地介绍大家所熟知的所谓学习方法与技巧，而是介绍了一些具体的、操作性强的方法。这些学习方法也许你们身边的优秀学生已经在不经意间运用了，可是没有提炼总结出来。他们毕业之后进入大学，也没有机会传授给学弟学妹们。因此他们实战中所得到的宝贵经验也就随着他们离开中学校园而消逝了。 为了提炼出一种有效的学习方法来提高化学成绩，我们访谈了大量优秀毕业生并调查了他们的学习经历，从他们中学化学学习过程中的成功经历和失败教训中，提炼和总结出很多适合大家的学习技巧。 这些学习方法涉及化学学习中的所有环节，比如，我们应该怎么克服学习中的心理问题，怎么克服自己的惰性，听课该怎么听，考试之前应该怎么复习备考，考试中应该怎么解题，考试之后怎么分析总结……这些学习方法所涉及的东西可
名师选题（高中化学） 丛书由任教于杭州二中的化学特级教师林肃浩携手省内众多名师联合编写。丛书共五个分册，与人教版高中化学新教材同步，通过习题等第、层次的科学设计，引导学生循序渐进学习。 每章节选题分为ABC级： A级，基础练习，适用于教学同步的强化巩固，难度以化学学考水平为主； B级，提高练习，适用于选考（高考）的拉档提分和满分冲刺； C级，拓展练习，适用于 强基 和竞赛的自主学习。
由汪纪苗、史定海主编的《高中化学培优助学讲义(上)》以高中化学教材体系为编写架构，内容在抓基础要点的同时，将拓展思路、树立化学学科思维方法为本书主要目标。对书本中的各知识点进行了详尽归纳和总结，并作适当拓展。例题丰富，讲解深入浅出，对参加高考和自主招生考试的学生有较大帮助。
本书从普通高中化学新课程教学中存在的具有代表性和普遍性的疑难问题入手，通过具体教学案例中教学问题的分析与讨论，从理论高度阐述解决这一类问题的教学策略，并将其运用于所选择的具体教学案例之中，进行第二次教学设计和教学实践，从问题分析，理论提升，策略形成，运用实践，操作呈现等层面，解决一线高中化学教师在化学新课程教学实践中的问题、困难和困惑，使教师达到从理论提升、策略运用、方法获得、素养提高之目的。本书是一本可读性很强的化学教师专业素养提升读物。
《点击金牌:高中化学奥林匹克竞赛解题方法大全》作者以为指导，以“突出素质教育、激发创新思维、增强实践应用、培养解题技能”为宗旨，按照新教材的全部知识和奥赛的测试范围分类编写。书中既有方法点拨，思维开拓；又有例题分析，针对性的训练。方法灵活巧妙，题型系统全面，思路清晰顺畅，点评恰到好处。所讲所练虽源于教材，但高于教材，能使你在通向奥赛的道路上取得成功。
本书依据《普通高中化学课程标准》（下称 ）中 物质结构与性质 模块的教学内容与要求进行编写，包含 原子结构与性质 分子结构与性质 晶体结构与性质 近两年卷解析 四个章节。该书运用CG动画、AR交互及微课程视频等技术手段，对 中微观结构、微观概念与微观动态过程进行了 可视化 呈现，对化学中分子、原子与晶体的微观结构模型以及化学键的类型等抽象概念进行了细致讲解，对 元素周期表（律） 等基础知识点进行了拓展和延伸。该书简单易懂，能够为阅读者展示微观结构化学的美丽与魅力，对于科学知识的传播，以及对教师提升教学水平，实现教学目标，学生提高学科素养，达到学习要求，具有积极意义。
本书在编写上吸纳了众多近年来学好高中化学、生物的新方法、新理念，具体特点如下： 1．本书与人教版*教材同步配套，方便学生随课同步进行，便于查阅记忆。 2．本书将各主要版本中的所有公式、定理、定义集于一册，并立足于*教学理念对各个公式、定理、定律、概念进行详细的剖析、解读；同时对所有要点给以系统地归纳、分类，从而使该书既可与课堂教学同步使用，又可用于复习备考。 3．本书尤为创新之处是将各科一线教师多年来对各个概念、定律、定理、公式所参悟的规律进行精心的筛选和归纳。这些教学一线的经验和知识积累能帮助你在学习、掌握诸多的公式、定理、定律、定理时少走弯路。 4．该书的“趣味链接”部分告诉你各个公式、定理、定律、概念的起源及研究发现之初的过程与故事。这将有助于你加深对所学公式、概念、定
做题能够巩固知识、提升能力，为了帮助学生有效做题、精准训练，我们特意策划本套图书《知识日记+考前唤醒》，以期使学生能够练得精、练得准、练得高效！本分册是高中化学 有机化学，针对高二高三学生，特别设计了知识练、趣味练、易错练、能力练、特色练、真题练等模块，专项整理，各个击破，更有利于学生快速提高成绩。
本书旨在帮助学生、教师和家长认清高一学习阶段化学学科学习困难的原因，从知识、学习方法、认知能力等多方面为学生架设阶梯，使学生顺利越过知识的台阶，实现学习方法的转变，尽快适应高中化学的学习。
做题能够巩固知识、提升能力，为了帮助学生有效做题、精准训练，我们特意策划本套图书《知识日记 考前唤醒》，以期使学生能够练得精、练得准、练得高效！本分册是高中化学 有机化学，针对高二高三学生，特别设计了知识练、趣味练、易错练、能力练、特色练、真题练等模块，专项整理，各个击破，更有利于学生快速提高成绩。
一：升华教材 升华教材知识，讲解更深更透；二：学科词典 学科知识应有尽有，考试内容尽在其中；三：实用工具 超详目录、分类索引、结构框图、速查便捷高效；四：学习伴侣 知识不理解，清单来解决，学习路漫漫，清单作陪伴；
解决5大学习困难 1、学习困难：知识能掌握，解题有困难； 产生原因：习题训练不系统，解题能力水平低； 解决方案：《53题霸 专题集训》针对训练 2、学习困难：习题天天做，成绩提升慢； 产生原因：题目设置不科学，错误原因缺分析； 解决方案：练经典试题，剖错误原因 3、学习困难：小题耗时多，得分效率低； 产生原因：解题方法不灵活，限时强化训练少； 解决方案： 小题速练 限时限量练方法 4、学习困难：题目审不清，解题无思路； 产生原因：抓不住解题关键，无名师答题指导； 解决方案： 答题指导 一语点醒梦中人 5、学习困难：会做题失分，考试发挥差； 产生原因：不了解评分细则，答题欠严谨
