本书以生成式人工智能赋能未来教师发展为核心，围绕教师在教、学、评、备、辅、研等智能教育场景中的难点问题，从理论层面进行了深入探讨和分析，并从实践层面总结出了各种高效实用的工具、方法和策略，具有较强的实用性和指导性，可以帮助教师有效应对生成式人工智能带来的机遇和挑战，提升教师智能教育素养，帮助教师做善用人工智能的未来智慧型教师。
当下一些教师，容易陷于表象而忘记本真；当下某些教育，注重形式而偏离了本质；当下的 培优 ，在智育、德育、美育方面有太多的误区。 全国著名特级教师、 教育盗火者 王开东老师将近30年的教育思想精华浓缩于本书。书中既有 何为好课 好教师最需要什么 的追问，也有 只有爱也没有教育 不必一心扑在孩子身上 的反思；既有 老师不能瞎折腾 默写不能包治百病 的控诉，也有 教师的平庸之恶 教育不必摸着石头过河 的警醒。本书凝聚了王开东老师从教以来的教育心得和深度反思。 本书见解犀利深刻，批判中蕴含教育情怀，反思中袒露赤子之心，论辩中充满教育智慧。针对当前的教育状况，王开东老师虽有失望有慨叹，但仍满含温情和敬意，毅然走在教育改革之路上。
《教师德育专业化读本》(作者檀传宝)是为学校校长、德育主任、班主任、品德科任教师等精心设计的德育专业化学习材料。全套读本由3个培训模块共12个学习专题组成。在内容编排上，本套读本力求用灵活、实用、活泼的方式来吸引和推进教师的德育专业学习。灵活——采用“活页读本”的设计，各专题可分可拆，方便使用。实用——针对现实德育问题，突出操作性策略和建议。活泼——每个专题均设置阅读导航、正文、问题与反思、相关链接4个环节，并穿插多个专栏以提供案例和资料。作为我国结构性德育专业化培训教材开发的次尝试，《教师德育专业化读本》希望能够对广大教师德育专业知识的整体建构、德育问题解决能力的切实提高及德育工作绩效的改进有所贡献。
《万千教育·教师怎样说话才有效（第2版）》是深受广大中小学教师喜爱的畅销书《教师怎样说话才有效》的第二版。 作者李进成老师汲取了神经语言程序学（NLP）这一前沿心理学的理论精华，结合自己的教育教学实践，总结出了一套学之即会、用之有效的语言模式，对于一线教师提高说话艺术和沟通效果、更好地开展班级管理和教育教学工作，颇有指导和借鉴意义。 该书涉及教师工作的各个方面—与新生沟通、课堂管理、常规管理、违纪管理、养成教育、化解矛盾、心理辅导、与家长沟通、同事相处等，用通俗的语言去阐述深奥的心理学和教育学理论，用生动的教育情境去展示教师的说话艺术。读完此书你会发现，教育智慧如此简单，教育工作如此轻松。
本书的一些论述超越了 1996 年城市独生子女人格调查研究的范围，增加了新的章节，以适应 二胎 政策放开以后形势发展的变化，并在更广泛的意义上对儿童教育进行了讨论。这种讨论已经不局限于独生子女和 二胎家庭 的教育，更多地是针对如何培养儿童的健康人格问题。因此，此书适合所有未成年人父母、教师及有关人士阅读。
曾宝俊、王天锋主编的《小学科学教师入门十课》是一线名师实践经验的成果总结，由全国多地的名师们合作完成。他们通过十个课型、近百个教学案例，解析小学科学课究竟如何上才能上出科学味。旨在帮助新教师厘清课型结构、发现课型特征，理解不同课型的教学要点。 全书通过课型解读、案例描述和剖析，阐述了名师们对科学课堂的认识和理解，不仅可以供新教师学习、研读，也可以作为科学骨 教学的案头资料。
本书包括三部分：*部分是教师专业知识发展的理论与方法，涉及导论、*章和第二章，具体阐述了教师专业知识发展的理论研究和教师专业知识研究的工具开发；第二部分是教师专业知识发展的实证研究，涉及第三章至第七章，具体阐述了包括小学、初中、高中各学段共14个学科教师专业知识发展状况研究；第三部分是教师专业知识发展与教师教育，涉及第八章、第九章，具体阐述了教师专业知识发展与职前教师教育以及教师专业知识发展与在职教师培训。本书的*后还附有小学、初中、高中各学段14个学科教师专业知识研究工具。
《教师德育专业化读本》(作者檀传宝)是为学校校长、德育主任、班主任、品德科任教师等精心设计的德育专业化学习材料。全套读本由3个培训模块共12个学习专题组成。在内容编排上，本套读本力求用灵活、实用、活泼的方式来吸引和推进教师的德育专业学习。灵活——采用“活页读本”的设计，各专题可分可拆，方便使用。实用——针对现实德育问题，突出操作性策略和建议。活泼——每个专题均设置阅读导航、正文、问题与反思、相关链接4个环节，并穿插多个专栏以提供案例和资料。作为我国结构性德育专业化培训教材开发的次尝试，《教师德育专业化读本》希望能够对广大教师德育专业知识的整体建构、德育问题解决能力的切实提高及德育工作绩效的改进有所贡献。
本书是汉语国际教育学科本关于 汉语国际教师课堂非言语行为与规范 研究的学术著作，它填补了汉语国际教育学科跨文化非言语教学研究的空白，具有较高的理论意义与应用价值。2000年以前对非言语交际行为的研究还只是一些经验式的总结，近年来虽有一些相关文章，但大都是谈体态、眼神、服饰、副语言在教学中的运用，尚缺乏长期基于课堂教学实践的科学量化研究，特别是缺乏针对不同国家地区和不同文化背景留学生对汉语教师非言语交际的实际需求和接受度的实证调查研究。学界至今还没有一本关于汉语国际教师课堂非言语行为的研究著作。 本书采取文献法、对比分析法、课堂观察法、数理统计法和量化分析法等多种方法，通过为期五年的、对北京师范大学汉语文化学院60位会话课教师的实况录像，不仅记录下对外汉语课堂上出现较多、具有典型性和认识
2011年10月，从全国28个分赛区1，500多所参赛高校中脱颖而出的57位分赛区冠军，在上海外国语大学参加全国大学英语教学的*盛会——第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛，角逐中国英语教学的奖项。这项赛事是迄今为止规模*、范围广的*大学英语教学专项比赛，体现了当前我国大学英语教师教学的水平。 本书正是这一赛事的结晶，分别选取综合组和听说组前10名选手的出色表瑚和评委专家的精彩点评结集出版。“选手简介”和“参赛感言”立体展现新一代青年大学英语教师朝气蓬勃的风采；“专家点评”汇集国内近20位著名英语教学专家和大赛评委对选手授课、说课以及授课课件的精彩评点，字字珠玑，引人思考；刚书光盘完整记录了经过层层选拔崭露头角的57位分赛区冠军教学博弈的全过程。图书四色印刷，不失为大学英语教师从事教学和科研
本书汇编了14位小学数学特级教师的成长案例，以期给数学教师专业成长以借鉴，全书文字生动、多角度展示了名师成长的过程和方法。
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《教师的职业生活体验研究方法》深入研究了“教师的教育研究”和“教师的教育研究方法”。本书具体研究了以下七个基本理论问题：教师成为研究主体的方法与原理；职业生活体验作为研究对象的原理与方法；现象学态度和反思涵养教师知识诚信德性和健康心理；描述性本质分析方式促进教师智性自主发展；写作作为教师的职业生活体验研究方法践行方式的运用；文本作为践行教师的职业生活体验研究方法载体的运用；教师的职业生活体验研究方法实施样态模型与操作原则。
基础教育 重要的原则，是了解常识，尊重常识。实践中，常识不断地被关注，被重新认识，特别在出现失误和遭遇困境之际，理性的反思总是促使人们回归简明的常识。常识并非静态的知识，常识也在发展。人们尊重常识，必然能发现常识在不同情境中所呈现的丰富。尊重常识并能始终守常识，不是一件容易的事。本书以随笔形式，结合中小学校园实践，从学校教育、课堂教学和教师修养等不同层面记录了有关常识的问题与思考。
1996年，联合国教科文组织发布《学习：财富蕴藏其中》的报告，在终身学 的指导下提出了“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”四大终身学习支柱。2003年，联合国教科文组织又提出了“学会改变”的第五个支柱，并将这五大学习支柱作为“21世纪社会公民 的基本素养”。2005年，欧盟执委会发布了《终身学习素养：欧洲参考架构》，指出“素养”是适宜于特定情境的知识技能和态度的组合。 21世纪中学历史教师应该具备哪些基本素养？如何培养中学历史教师的专业素养？本书将就相关话题进行探讨。 全书包括研究导论、中学历史教师的专业素养、中学历史教师的教学素养及中学历史教师的实践反思四个部分。
卡萝尔·西蒙·温斯坦、英格丽德·诺沃德沃尔斯基所著的《做 的中学教师(高效课堂管理的十三堂课)》共有十三章，结合四位一线中学教师大量的课堂管理实例，探讨了如何建立相互支持的、包容的、关爱的和有序的课堂环境。 本书讨论了教师面临的各种问题：组织课堂环境、创建学生社团、建立教学规范、应对不当行为等。 本书还探讨了课堂管理中常常被忽视却 关键的话题，比如，与家长合作、有效利用时间、激发学生动机的策略，以及管理中学课堂普遍采取的、行之有效的方式，以期帮助中学教师高效率地管理课堂。
