本书在对大概念进行理论廓清的基础上，从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构，结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题，如 为什么要进行大概念教学？它如何体现素养导向的课堂转型？ 全书共分为五章，章是对大概念的理论阐述，分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学，并引出素养导向的本质特征。后面四章从教学设计的四个要素，即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。后附录中给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例。

基础教育课程改革已经进入核心素养时代，通过知识形成素养已经成为如今中小学教育教学的共识。素养导向的教学，强调要以单元整体的方式组织教学，但想把握住如何更好地组织单元整体教学，需要有相应的理论和框架引领。本书以学习路径理论为基础，按照明确素养导向的学习目标、确定学习起点、分析学习路径、设计并实施单元整体教学四个步骤，建立单元整体教学的分析框架，对小学阶段的一些主要单元进行整体教学的分析、设计与实施，以帮助小学数学教师更好地实施素养导向的教学。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出以六大学习任务群构建语文课程内容，体现了对学习内容、情境、方法、资源等要素进行整合的新要求。单元整体教学要求教师着眼于单元整体，树立大语文观，在学习目标的统领下，对单元学习内容和活动进行系统规划、整合设计。 本书凝聚了作者近二十年对小学语文教育的理解与思考。本书以广大小学语文教师对单元整体教学设计的现实需求和困惑为出发点，以学习任务群为视角，以单元整体教学设计为对象，明确了小学语文六个学习任务群的教学定位，阐释了基于学习任务群的单元整体教学设计的具体路径，并给出了单元整体教学设计范例，不仅为教师 以学生为中心 的教学设计提供了参考，也对小学语文教师专业发展的路径进行了深入探索。

《义务教育课程方案（2022年版）》提出了探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合教学活动的思路。《 小学语文单元整体教学设计 》（五年级）以课程标准的理念为指引，以统编小学语文教科书为内容，以单元整体教学的方式实现教学的优化，按照教科书教学、整本书阅读、跨学科学习三大部分进行设计，每部分以识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等语文实践活动推进教学，多样化、大情境设计。本书课例丰富，15个课例，近百个学习任务，由北京市各级教研员及名师倾力编写，能够让使用者习得教学设计的能力，促进学生深度学习和高阶思维发展。

《义务教育课程方案（2022年版）》提出了探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合教学活动的思路。《 小学语文单元整体教学设计 》（三年级）以课程标准的理念为指引，以统编小学语文教科书为内容，以单元整体教学的方式实现教学的优化，按照教科书教学、整本书阅读、跨学科学习三大部分进行设计，每部分以识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等语文实践活动推进教学，多样化、大情境设计。本书课例丰富，16个课例，近百个学习任务，由北京市各级教研员及名师倾力编写，能够让使用者习得教学设计的能力，促进学生深度学习和高阶思维发展。

《义务教育课程方案（2022年版）》提出了探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合教学活动的思路。《 小学语文单元整体教学设计 》（四年级）以课程标准的理念为指引，以统编小学语文教科书为内容，以单元整体教学的方式实现教学的优化，按照教科书教学、整本书阅读、跨学科学习三大部分进行设计，每部分以识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等语文实践活动推进教学，多样化、大情境设计。本书课例丰富，16个课例，近百个学习任务，由北京市各级教研员及名师倾力编写，能够让使用者习得教学设计的能力，促进学生深度学习和高阶思维发展。

《义务教育课程方案（2022年版）》提出了探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合教学活动的思路。《 小学语文单元整体教学设计 》（六年级）以课程标准的理念为指引，以统编小学语文教科书为内容，以单元整体教学的方式实现教学的优化，按照教科书教学、整本书阅读、跨学科学习三大部分进行设计，每部分以识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等语文实践活动推进教学，多样化、大情境设计。本书课例丰富，15个课例，近百个学习任务，由北京市各级教研员及名师倾力编写，能够让使用者习得教学设计的能力，促进学生深度学习和高阶思维发展。

本书介绍的是美国高瞻儿童评价工具《学前儿童观察评价系统》(COR Advantage)，内容包括《使用指南》、《评分指南》和《配套材料》三大部分，其中《使用指南》对该评价系统评价内容、操作方法以及结果使用等进行了概述，《评分指南》详细阐述9个评价领域（学习品质，社会性和情感发展，身体发展和健康，语言、读写和交流，数学，创造性艺术，科学和技术，社会学习，外加英语语言学习领域）一共36个评价项，并分水平（从水平0~7）提供了定义和轶事记录举例，帮助教师客观有效地观察和评价儿童。《配套材料》部分列出了评价过程中要用到的《轶事手册》《幼儿总结表》《班级总结表》等。 高瞻《学前儿童观察评价系统》能够帮助教师了解应该寻找哪些具有里程碑意义的儿童行为，如何将感性的印象组织成客观的有数据支持的报告，并通过长期定期的

在当前教育改革和 双减 政策的大背景下，进行科学而高效的作业设计成为减轻学生课业负担、提高教学质量、培养学生全面发展的重要落脚点之一。为了切实提高教师作业设计水平，满足教师教学和个人成长的需求，我们组织教育理论专家、学科带头人、教研员和优秀一线教师组成编写团队，围绕生物核心素养，聚焦中学生物作业设计，编写了《指向核心素养的学科作业设计及实施指导丛书：中学生物作业设计》。 本书依据作业设计的理论框架，结合中学生物教学实际，指导中学生物教师在课程标准视域下，厘清作业设计的目标任务、功能特点、设计要素、一般流程等问题，并利用作业批改对教学效果进行评价，对学生学情进行诊断并基于作业的评价进行教学改进和学生学习矫正，有效检测学生生物学学科核心素养的发展水平。

如何建立逻辑自洽的语文学习流程，如何培养学生语文自主学习能力，一直是语文学习者和教学工作者不断追问和期待解决的问题。本书所呈现的语文单元学习案例，是北京市十一学校这几年基于标准的语文学习实践中的真实案例。 每个案例为读者全景呈现了整个单元的学习过程：先是包含 课标依据 文本分析 学情分析 在内的单元 设计依据 ，然后是 学习目标 核心问题 核心任务 量规 整个单元学习设计方案与实施过程，再是 学习资源与工具 学习成果 单元反思 巩固拓展 的成果固化和复盘梳理内容。在单元学习的关键节点，特地加入了 学习现场 ，在 现场描述 教师观察 形成性评估 等方面，呈现真实的语文学习过程以及学生自主学习状态下的教师指导策略。本书能够对语文教师进行单元教学有所助益。

《义务教育课程方案（2022年版）》提出了探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合教学活动的思路。《 小学语文单元整体教学设计 》（二年级）以课程标准的理念为指引，以统编小学语文教科书为内容，以单元整体教学的方式实现教学的优化，按照教科书教学、整本书阅读、跨学科学习三大部分进行设计，每部分以识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等语文实践活动推进教学，多样化、大情境设计。本书课例丰富，16个课例，近百个学习任务，由北京市各级教研员及名师倾力编写，能够让使用者习得教学设计的能力，促进学生深度学习和高阶思维发展。

大观念教学是本轮义务教育课程标准修订着重强调的教改方向。本书以核心素养导向的课程教学改革为依据，汲取国际上前沿的课程创生与教学设计理念和模式，选取实验学校，经过数年的实践探索，形成了小学各学科大观念教学设计与实施的丰富案例。本书既提供课程创生与教学设计理论框架，又提供各学科的单元设计样例，还提供大观念教学的具体实施方法，对广大小学教师理解并开展大观念教学提供方向指引和操作指南。

1.30种工具，适用于全学科：每个工具给出使用范围与建议，分类清晰，包括低、中、高3个年级；新课、复习课、活动课等多种课型；导入启动、呈现展开、练习指导、复结、评估反馈在内的6个教学环节。 2.工具灵活，图标检索：本书所附图表清晰地标注出某工具的具体使用场景，方便全学科老师使用。 3.实用性好，视频活学活用：30个教学活动都配有二维码，在微课堂中学习工具的用法。 4.真材实料，老师方便上手：本书的理论部分仅占5%左右，30个工具的介绍与使用说明、案例分析占全书的95%左右，手把手指导老师实施教学活动。 5.多学科合成一书。 6.理论支撑，理论实践结合：书中的教学活动工具结合了小学生学习活动的特点及认知发展规律，基于 以学生为本 的教育理念进行探索设计。

本书中,作者基于自己的生命体验,畅谈 阅读的方法 如何读透一本书 教师写作从哪里开始 等主题,既有独特的理论归纳,又有旁征博引的实例,也有自己的生动故事。这本书是有温度、深度和广度的表达和言说,对于广大中小学语文教师而言,极具借鉴的价值。

初中数学关键教学点是福建省一群有志于初中数学课堂教学研究的草根教师在省普教室初中数学教研员张弘老师引领下，于2013年开始进行的一项旨在 聚焦学生核心素养发展，促进教师专业成长，提高课堂教学效益 的研究成果。关键教学点是指在初中数学教学过程中，某知识内容体系内一个根本的或核心的教学点，它具有典型性（属于该内容体系的主要问题）、丰富性（具有该内容体系的基本方法）、可展开（围绕着主要问题，知识可进一步复杂起来，解决方法仅是基本方法的多次重复）三种特性，在教学过程起到 奠基、示范、归纳、引领、启迪 的作用。关键教学点是相对的，它会根据教材、教学、学生的不同，有所差异．加强关键教学点教学，能使学生更好、更快地理解知识、掌握技能、形成能力。关键教学点的确定主要从以下三个方面：一是那些与前面知识

基于国家课程标准，全景式数学教育致力于建设更为鲜活、有趣，指向全人的数学教育。全书精选了22个精彩的全景式数学教育案例，带来让人耳目一新的数学世界。 这22个典型课例，分为 浪漫学习 精确学习 综合学习 三部分，具体呈现了顺应学生认知规律的数学学与教的过程。这些内容立足培养数学课程核心素养，教师教得酣畅淋漓，学生学得热火朝天，呈现出引人入胜的课堂现场。

小学数学作业怎么做才能既有效又不加重学生负担？浙江省特级教师刘善娜老师带领团队精心开发的探究性数学作业就是这样既有意义又有意思的数学作业。它抓住了学生的兴趣点和痛点，依据课标教材，适应教学进度，以大单元的理念和形式进行设计，让学生在巩固学习的同时更锻炼了思维，同时不会加重学生的学习 负担。本书是与学生作业对应的教师指导手册，包含单元教学要点、作业设计思路、点评思路和更多优秀示范作业，供老师们参考使用。

《小学语文大单元教学八讲》立足于新 课标对新时代小学语文教育教学的新要求与新定位，以发展学生的语文核心素养为旨归，深入浅出地诠释了什么是小学语文大单元教学，为什么要选择大单元教学，并结合大量实践案例，分析了小学语文大单元教学设计和实施的关键性问题，为一线教师理解和运用大单元教学提供了清晰、实用的思路与方案。

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本书根据《红楼梦》难读、难懂和难教的问题，从文本解读、课程设计与教学安排三个方面回答。作者广泛研究了红学研究的成果，根据中学教学实际，进行必要的转化与优化，注重通识性与共识性的内容，注重教学的实效。全书无论在文本解读还是教学设计上，充分渗透理性思辨的精神，既有实用性，也有很强的教学与学术引领性。本书汇集了二十多个《红楼梦》整本书阅读教学的优秀课例，大部分设计者都是《红楼梦》阅读教学的名师专家，也有几位崭露头角的后起之秀；并请知名红学专家或语文名师作点评。可以说，这是一本 红楼教学大观 。

《吴正宪课堂教学策略（第2版）》 是《吴正宪课堂教学策略》的修订版，是对小学数学教学实践经验的高度提炼和总结，书中的每个策略都在强调儿童的主体地位，发挥儿童的积极性、主动性，让儿童有尊严地生活。其中，每个策略都以 课堂流程 策略指导 的形式进行展示，帮助教师提高执教能力，创设高效的数学课堂。 与第1版相比，第2版有以下几点更新： 第一，更新并丰富了教学理念与教育思想，向 专业地读懂教材，智慧地读懂课堂，用心地读懂儿童 迈进了一步；第二，替换、删除了比较老旧的、不符合新 课标理念的案例，增加了新的案例，体现新 课标理念；第三，贯彻了新 课标精神，剔除了《义务教育数学课程标准（2011年版）》相关内容，更换为《义务教育数学课程标准（2022年版）》的内容与理念。

小学数学作业怎么做才能既有效又不加重学生负担？浙江省特级教师刘善娜老师带领团队精心开发的探究性数学作业就是这样既有意义又有意思的数学作业。它抓住了学生的兴趣点和痛点，依据课标教材，适应教学进度，以大单元的理念和形式进行设计，让学生在巩固学习的同时更锻炼了思维，同时不会加重学生的学 习 负担。本书是与学生作业对应的教师指导手册，包含单元教学要点、作业设计思路、点评思路和更多优秀示范作业，供老师们参考使用。

基于大概念的教学设计优化已成为课程创新与教学变革的重要着力点，有利于从知识学习走向素养发展。本书不仅从单元学习设计、课时教学设计、跨学科教学设计三个方面提供了基于大概念的教学设计优化实用策略与可复制方案，还提供了基于大概念的学习与思维工具，有助于学生学习的体系化、结构化，实现教师教的更少、学生学的更多，从而引领学生发展高阶思维，促进学生深度学习、培育核心素养。

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