王崧舟老师的评课以教师发展为基点，深入浅出、妙趣横生，获得一线语文教师的深度认可。作者基于倾听和理解，因地、因时、因人、因材、因境评课，让执教者通过评议，找到一个语文教师应有的职业尊严和专业激情，也让他自己在评议中有所进步。

本套丛书按照《课标（2022年版）》建构的初中阶段数学核心素养九大行为表现（抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识），分八个分册，分别对每一个行为表现的内涵进行详细解析，在此基础上建构了分级指标体系，全面建立了初中数学具体内容与核心素养主要表现的关联，通过样例将核心素养的主要表现体现在具体教学要求中，针对当前新课程实施中最亟需解决的问题，给出了高屋建瓴且具可操作性的解决方案。本套丛书是由一支有情怀、水平高、讲奉献、能攻坚的队伍倾力编写的著作，一定可以成为广大初中数学教师践行新课程理念的好帮手。

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《阅读教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称 纸质版的在线教育 。

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王荣生编著的《语文综合性学习教什么/参与式语文教师培训资源》是根据国培标准设计的参与式语文教师培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称 纸质版的在线教育 。

如何落实数学学科核心素养的培育？小学数学特级教师牛献礼基于自己多年的教学实践与教育反思，从 学为中心，点亮常态课堂 素养导向，引发深度学习 一题一课，放大教育价值 创意教学，让学习更有趣 等四个维度，揭示了落实数学核心素养培育的有效策略与教学艺术。本书是他在教学实践中用心 做 出来的，既有方法引领，又有案例示范与剖析，对于广大一线数学教师提升教育教学水平颇有借鉴价值。

《文言文教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称 纸质版的在线教育 。

本书从理论层面深入剖析历史学科核心素养内涵，通过对典型教学案例的分析研究，力图破解历史学科核心素养在课堂教学、学业评价、校本课程开发以及教师专业发展等方面的落实问题。其中，历史学科核心素养的评价测量是落实核心素养培育难点中的难点。作者在 一核四层四翼 高考评价体系基础上，提出历史学科核心素养分层分类测评模型，是对核心素养评价测量的有益探索。 读者对象：中学历史教师、师范院校历史教育专业学生、中学历史教育研究者等

《散文教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称 纸质版的在线教育 。

《大夏书系 文本解读与阅读教学讲谈》共五个部分，均由相应的 讲 和 谈 组成。 讲 是作者罗晓晖讲座录音的整理稿，而 谈 则是罗晓晖与合作者冯胜兰女士的讨论成果。 讲 的内容系罗晓晖为全国及成都市武侯区语文教师所作的文本解读与阅读教学系列讲座； 谈 的内容，则是罗晓晖与冯胜兰女士针对文本解读相关主题进行的一系列对谈。本书在汗牛充栋的文本解读图书中脱颖而出，贡献出真正有建设性的、有益于语文教学的看法和做法。

为满足众多教师对吴正宪老师课堂教学的学习愿望，《跟吴正宪学教数学（1）》选取了近年来吴老师经典的 16个课例，并从一线教师的角度对教学实录进行了分析，同时分享了令人印象深刻的课堂花絮，并且邀请专家进行了点评，以深刻挖掘吴老师课堂的教育价值。

学科教育学是20世纪新开辟出来的学术领域。它是适应社会发展的需要、教育事业发展的需要而出现的。就我们现在所接触到的材料看，-在20世纪的30年代，美国就出现了各学科教育学的博士论文。现在，美国是世界上学科教育学研究发达的国家。日本等国家也在大力开展这方面的研究，70年代以来，日本已推出多套“学科教育学研究丛书”。 我国在“文革”结束，拨乱反正，实行改革、开放政策以来，也积极地开展这方面的研究和教学工作，并由北京师范学院(今首都师范大学前身)于1988年发起，在北京召开了我国届学科教育学研讨会。

《参与式语文教师培训资源：小说教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文教师培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称 纸质版的在线教育 。

语文特级教师梁增红结合自己多年的语文教学实践，从阅读教学解读、阅读教学场景、阅读教学思辨三个方面，分享了自己在阅读教学中促进学生语文素养发展的教育理念、实施策略和理性思考。作者把学生精神成长作为教育的旨归，在阅读教学中带领学生徜徉于语言文字中，用生命去体验、用心灵去感悟、用言语去表达，逐渐形成和提升学生的人生观与价值观，实现 立言立人 。

《有趣的数学阅读课：给小学师生的阅读指南》是小学数学特级教师牛献礼基于自己多年的创意教学实践，设计了56节适合四至六年级学生学习的数学阅读课，展现了数学课程 有趣 好玩 的一面，让学生始终保持对数学世界的好奇心和求知欲，丰富学生对数学学科和数学学习的认识。孩子们在阅读中开阔了数学视野，感受到了数学知识的博大精深和魅力所在，提高了学习数学的兴趣。每节阅读课均有阅读指导要点提示和完整的阅读单，详细呈现了数学阅读课的课程设计理念与教学操作流程，方便小学师生借鉴和使用。

《科学究竟是什么》对 什么是科学问题 科学的过程究竟是什么 假说在科学探究中的地位 观察和实验在科学探究中的地位 等十一个问题，进行了诠释。本书以能够反映教师们主要面临的有关科学性质的一些问题作为章节的划分，其顺序以科学探究过程各环节为基本框架。同时，通过大量的课例分析，将有关教学过程的问题与相关的科学性质有机地融合在一起。

为了落实《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》，本书回顾了课程标准（实验稿）实施的情况、经验和问题，阐述了课程改革的背景，说明了课程标准的设计思想和研制基础，解读了课程标准的课程目标、课程内容领域、教学建议、评价建议及课程资源建议，讨论了教师的专业发展，对高中音乐教育进行了展望。本书可作为教师培训教材、高等师范院校相关专业教材，也可供基础教育相关教学和研究人员阅读参考。

该书基于2017年版高中化学课标，结合教材内容，针对一线教师实际需要，帮助教师理解学科核心素养的内涵，实施核心素养导向的教学，为教师落实课标要求、合理使用教材提供指导和参考，突出针对性和实用性。该书由三部分组成。*部分阐述对化学学科核心素养的理解，包括对化学学科核心素养内涵的深度解读，对化学学科核心素养的解构以及水平划分，对化学学科核心素养与科学素养的关系分析；第二部分围绕核心素养导向的教学设计方法论，主要针对课堂教学，结合课标和相关研究成果进行分析，包括如何设计教学目标、学习任务，如何设置学习情境及学习活动，如何开展学习评价等；第三部分聚焦化学学科的不同内容主题，重点呈现了如何通过具体的教学设计有效培养学科核心素养，包括不同内容主题的学科理解、素养功能，具体教学设计案例及评析等

《小学语文大单元教学八讲》立足于新 课标对新时代小学语文教育教学的新要求与新定位，以发展学生的语文核心素养为旨归，深入浅出地诠释了什么是小学语文大单元教学，为什么要选择大单元教学，并结合大量实践案例，分析了小学语文大单元教学设计和实施的关键性问题，为一线教师理解和运用大单元教学提供了清晰、实用的思路与方案。