《幼儿园语言领域教育经验 关键经验与活动指导》。本书以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想，紧扣当前我国幼儿园语言领域教育的研究新进展，基对幼儿园语言领域教育特点的分析，从幼儿语言学习与发展的关键经验出发，阐述建立在关键经验基础上的语言领域活动指导的方法和策略，提供了若干具有参考价值的活动案例。同时，本书为了帮助广大读者更好地理解幼儿园语言教育的要求与特点，特别提供了幼儿园不同年龄班的语言教学优质课录像及幼儿园语言领域教育精要讲座录像。
《幼儿生活活动保育》以托幼园所生活保育工作的具体工作任务为核心，整合教学资源和实践经验，将保育员岗位的基本要求、保育员职业等级考工要求和托幼园所保教工作实际要求融入教材中，以 学习任务 的形式呈现生活活动保育的 7 项典型工作任务，分别包括：幼儿生活活动保育认知、幼儿进餐保育、幼儿饮水保育、幼儿睡眠保育、幼儿如厕保育、幼儿盥洗保育和幼儿来园、离园保育。 《幼儿生活活动保育》充分挖掘托幼园所每个生活活动的保育价值，努力贯彻生活即教育的理念，在帮助学生掌握生活保育操作规范的基础上，引导学生深入挖掘每个生活活动的教育价值与审美价值，强化学生在生活保育工作中的教育意识；同时，本教材充分发挥教材中每个学习任务的多元价值，将对职业道德教育、职业情感教育以及规范意识、时间意识、效率意识、人文意
本书是幼儿教师的教育实践策略汇集。内容包括《教师与儿童》《教师与家长》《教师与社区》三部分，用52个有代表性的问题，展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能，着重介绍如何利用周围的自然和文化资源改善幼儿受教育环境、促进家长和社区参与早期教育的新策略。帮助教师在实际操作中理解教育理论与日常生活、教学活动的相关性，在新教育观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。本书可以作为幼儿教师开展日常教研和培训的指导手册，每个问题的内容和形式都可以成为一次教师培训或教研活动的基础。
高杉自子不仅剖析了日本幼儿教育存在的问题，也揭示了包括我国在内的许多国家幼儿教育的共同问题，可以说，《幼儿教育的原点》的论题既是幼儿教育的基本问题，也是跨越国界的共同话题。 高杉自子为构建与践行适应幼儿发展的保育理论贡献出了毕生的力量。她是思者，也是行者，更是引领者。本书的一大特色是高杉自子的弟子们对其保育理论进行了新时期的诠释，这既是对高杉自子保育理论的充实与发展，也有助于读者更深刻地领会高杉自子保育理论的精髓。
本书所介绍的《 学前教育机构质量评价系统》 (PQA)，是美国高瞻课程*负盛名的学前教育机构质量评价工具， 内容分为三大部分：《操作手册》，概括介绍本评价系统的基本内容和用途等；《表 A ：班级层面》， 侧重于考察幼儿园教师日常教学工作的质量，包括学习环境、一日常规、 成人 幼儿互动、课程计划和评价 ；《表 B ：机构层面》， 侧重于考察整个学前教育机构的实施情况和质量，包括家长参与和家庭服务、员工资质和员工发展、机构管理。该评价系统 一共有 63 个评价项，主要通过观察真实的课堂活动和访谈教师等考察幼儿园教师日常教学工作和以及机构管理的质量。全书全面呈现该系统的内容及其实施，非常具有借鉴意义和可操作性。
本书共13章，主要介绍了在质量认证的背景下如何提升幼儿园教育质量。具体包括在提升教育质量的过程中应该做哪些准备、教育质量提升应该解决哪些问题、教育质量提升过程中园长扮演什么角色以及如何促进教师发展、教师如何提高专业素养等内容。同时，本书还介绍了在教育质量提升过程中，如何进行物质环境的创设、如何开展教育工作、如何评价儿童、如何组织家庭参与等。另外，本书以一个幼教机构为案例，介绍了具体的操作方法，可以更好地帮助读者理解相关内容。本书具有很强的实践性和指导性，提供的大量表格可供教育实践工作者在工作中借鉴运用。
在幼儿园的管理中，教师评价是一项非常重要的工作，它关系着园所的教育质量，也关系到教师的专业发展和孩子们的成长。在当前的幼儿教育实践中，怎样评估教师的教学，怎样帮助教师，尤其是新手教师，切实提高自己的教学水平，是很多园所头疼的问题。 本书是一本专门探讨该如何公平、公正、有效地对幼儿园教师进行评价，以及如何在评价基础上给予教师支持的著作。作者首先从分析幼儿园管理者的角色入手，详细阐述了管理人员该如何为教师提供适宜的工作环境，如何评估教学的质量，同时提供了评估、支持教学工作的技术与工具。*后两章，作者进一步阐述了该如何提供差异化的支持，以及如何规划教学管理工作。这本书没有面面俱到地讲幼儿园中千头万绪的管理工作，全书集中于教师评价与教师支持这一个点，围绕这一个关键问题进行了全面、
别具一格的课程是幼儿潜移默化接受教育的一种途径，好的课程承载着幼儿的童年生活方式。幼儿在这种方式中发生着与教师、同伴的交往，发生着与环境中事物的相互作用，在这种生活方式中幼儿逐渐形成了独特的人格结构。 历经三年实践，上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目带领三十多所项目幼儿园，对课程进行孜孜不倦的探索。探索的过程始终透着勃勃生机，这种生机来源于对教育规律的遵循，对幼儿成长的尊重和对未来发展的突破。这些幼儿园对课程的探索，不仅体现在“课程实施方案”命名的区别，更体现在课程设计、实施、完善和创生上……园长作为幼儿园的“领跑人”，只有带领他的团队因地制宜、与时俱进地整体地规划幼儿园课程，才能引导幼儿园的课程创新。 上海市教育委员会教学研究室主编的《幼儿园课程图景(课程实施方案
2022年，教 育 部发布了《幼儿园保育教育质量评估指南》，提出要 完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，切实扭转不科学的评估导向，强化评估结果运用，推动树立科学保育教育理念，全面提高幼儿园保育教育水平 。本书是一本经典的幼儿发展评价著作，以国家颁布的有关文件为依据，结合对幼儿身心发展规律的基础研究，抽取了1200名来自于不同类型幼儿园的幼儿进行测评，并在多名专家反复论证、多所幼儿园多年实践检验的基础上得出了本书所使用的具体指标。 全书共分为三部分，第一部分系统论述了幼儿发展评价的目的、意义、原则、方法、组织与实施以及评价中需要注意的问题等基本问题；第二部分则在课题研究的基础上建立了一个评价指标体系，具体包括了健康与动作发展、认知与语言发展、品德与社会性发展、习
《幼儿园户外混龄区域活动 幼儿体育活动新探索》将区域活动作为串联教育活动、生活活动和游戏活动的一条主线。一共五章，*章主要阐述户外区域化环境对幼儿生命的意义和身心发展的重要作用；第二章承接了我园环境和区域教育活动的理念和实践，并对相关的概念进行了解析；第三章是户外区域混龄活动的主体部分；第四章以创新的视角重新来审视愉快课程的内涵；第五章是户外区域混龄活动的评价。
大型户外建构区域活动，一方面使幼儿园的孩子更快乐，充分满足了他们热爱游戏的天性，实现了快乐学习、体验学习和合作学习；另一方面，也推进了教师的专业成长 因为没有教材、没有模板给教师参照，教师面临新的挑战，需要学会观察、学会指导，在此过程中促进了自身专业成长！
《幼儿园创意美术活动案例集》是幼儿园一线优秀教师在美工课程实践中的智慧结晶。以“做中学”为理念，寓学于玩，贯彻美术实践的基本精神。以手脑并用的方式，对幼儿进行灵动美育。 该书按课程实践活动分类， 贯穿11种幼儿创意的美工表现方法，提供精彩的教学案例，是幼儿园美工活动的参考书
幼儿园如何与家庭建立联系？如何提高家园沟通的有效性？在理解和尊重的基础上，教师如何充分利用家长资源，共同为孩子的发展服务？当与家长的观念、做法出现冲突时，教师有何应对的措施与技巧？ 这些问题在本书中通过一个个生动的案例得到剖析和解答。 《大夏书系 全国幼儿教师培训用书：家园沟通实用技巧》紧紧围绕 家园共育 这一主题，从五个层面探讨如何建设教师与家长之间的 育儿共同体 ， 以期通过良性的沟通促进幼儿成长并带来教师的专业进步。
这是一本关于幼儿教师如何组织活动的指导手册，涉及幼儿园一日生活的方方面面，从游戏及区域活动、五大领域教学活动、课程实施与指导、生活与环境等四个方面展开阐述。每篇文章以“设计指导+案例分析+延伸与讨论”为构造，实践操作性强，是幼儿教师提高专业能力、提升实践智慧的秘籍。
《幼儿园管理的50个典型案例》精选了50个典型案例，涉及幼儿园管理的方方面面。每个案例既有思考题及问题解答，也有案例分析，但其意图并不是要给出标准答案，而是希望引发思考，给管理者以启迪与帮助。主编程凤春为北京师范大学教授、博士生导师。曾留学英国伦敦大学教育学院和丹麦哥本哈根商学院。自1987年以来，一直从事教育管理的教学、研究和实践工作。
《幼儿工作者的视野》是作者津守真先生置身教育实践的记录。津守真先生作为一位儿童的研究者，一位心理学者，他在孩子的游戏中看到了人性教育的原型。因此，他来到儿童中，成为一个保育者。书中描述了他与儿童生活在一起的快乐与艰辛的探索，表达了对教育的感悟，充满了对儿童理解的智慧。这本书也是津守真先生对怎样才能通过游戏教育每一个孩子这个问题多年来的思考和回答。津守真先生希望这本书不仅对教育的研究者，而且对有经验的保育者、刚刚从事教育工作的教师和家长们起到参考作用。
日本福岛大学大宫勇雄教授针对日本保教市场化问题，从如何确保保教的质量出发，借鉴了欧美各国的有关研究成果，对日本的保教市场化进行了深入的分析与批判。大宫教授引用大量研究资料，针对基于市场化原理的保育质量观、保育成本论、第三者评价、监护人评价等等要害问题，从本质上对其进行了深刻的、有理有据的分析与批判，这对于澄清在这些问题上的模糊或者混乱的看法和舆论是非常有益的。 我国尚无对保教市场化的研究，本书的研究成果和结论或许可以成为国内学前教育领域决策和行动的重要参考。本书的出版希望能够为我国幼教改革的健康发展提供一点前车之鉴。 本书是在向市场原理转换的社会背景下，对保教观的一次主动的重新审视。笔者认为，即使*优先考虑经济效率，一旦论及保教政策，也必须在现实中提出负责任的保教观
本书主要探讨的是幼儿（ 0 6岁）如何运用语言进行交流和学习，以及成人（包括家长和教师）该如何支持儿童运用语言来交流和学习。 作者认为，从出生那一刻开始，儿童就具有内在的进行交流的驱动力，但是在儿童的语言习得过程中，成人的作用不可缺少。对成人（包括家长和幼儿园教师）来说，如何帮助幼儿学习语言、提高其语言表达能力，也是一门功课。 本书作者结合大量的儿童语言学习案例，具体形象地说明了 0 6 岁儿童语言习得的规律，以及成人帮助儿童学习语言的具体方式。儿童语言的习得过程是连续的，作者从婴儿*个单词的萌生开始谈起，又谈到了两岁儿童、幼儿园中的 儿童等的语言发展，较为完整地展示了儿童语言发展过程。作为全书的重点，作者特别针对幼儿园教学的实际情况，谈到了如何在幼儿园中与幼儿进行高质量的交流，如何与多
《日本幼儿体育活动这样做》适用于幼儿教师的在职培训和阅读，也可作为高等院校学前教育专业学生的选修课教材。 全书共分理论篇和实践篇两个部分，理论篇从幼儿的解剖生理学特征和幼儿心理学特征的角度来介绍幼儿体育活动开展的理论基础；实践篇根据我国国情，选取球类、呼啦圈、跳绳、跳箱、平衡木、垫子等具有代表性的项目，来具体介绍日本幼儿体育活动的课程设计及评价。
“学前儿童语言教育”是《高等职业学校学前教育专业教学标准》“课程设置”的重要模块。本教材依据《高等职业学校学前教育专业教学标准》，精选对培养优秀幼儿园教师有重要价值的课程内容，尤其是优秀幼儿园教学案例，并吸收学科前沿知识、教育改革和教育研究*成果。
20世纪80年代出版的《三种文化中的幼儿园》一书揭示了文化对幼儿教育的深刻影响，分析了中、美、日三国学前教育实践中的巨大差异。新近出版的《重访三种文化中的幼儿园》一书进一步揭示了中、美、日三国学前教育20多年来的变化。作者约瑟夫·托宾、薛烨、唐泽真弓认为：文化差异对学前教育的影响巨大，因此，试图建立及执行全球通用的幼儿教育课程或质量标准是不合情理的。中国学前教育工作者在引进他国先进教育理念和方法时应三思而行。我们要从寻求更适合自己文化的教育理念和方法出发，融合他人的优点，以创造出我们自己的幼儿教育新理论和新实践。
