本书是为中小学生编写的青春期健康教育读本。本书版于 2014 年出版，次年入选新闻出版总署向全国青少年推荐的百种优秀图书书目。随着时代的变迁，经过十年的教学实践，第二版出版。本书采用“构建学习主题”的形式，围绕七个单元构建了 24 个学习主题，内容涉及青少年性生理、性保健、性心理和性道德四个方面。在内容编排和篇幅上，以性心理辅导为主要形式。本书既是青春期健康教育课的学生用书，又可以作为青少年的自助读本。每个主题包含四个栏目，典型案例“少年心事”“博士导航”“活动桌面”“拓展阅读”。本书*的特点是贴近学生实际，倾听学生心声，练习互动性强。本书适合有青春期烦恼和困扰的青少年阅读，也适合关心孩子成长和快乐的父母们阅读。与《解读少年心事》可配套使用。
随着孩子渐渐长大，父母发愁的就是和孩子沟通。如何了解孩子的内心？什么样的沟通方 式才能打动孩子的心灵？如何倾听孩子的心声？如何避免在语言上伤害孩子？和孩子说话有哪些禁忌？如何引导孩子学会倾听？本书从生活实际出发，引导诸位家长认清“沟通”这门教育艺术，改善目前与孩子沟通的尴尬处境，把话说到孩子的心里，成为优秀的家长。
我们在课堂上背诵着杜甫李白的古诗古词，默写着艾青、周小川的现代新诗，诗歌和诗人似乎离我们很遥远。可是，当我们翻开诗集《十四岁的天空》，立刻有一种耳目一新的感觉，那是我们的同龄人写的诗，也就是我们的诗。张牧笛、赵荔……诗歌和诗人就在我们校园，就在我们的身边。《逃离校园》、《走神》……诗中表达的喜怒哀乐，甜酸苦辣，我们都感同身受。 是的，就像青天不可以缺少鲜花一样，在我们的青春的路上，也不可以缺少诗歌。《十四岁天空》选录了当今在青春诗坛上有影响力的10位90后中学生的100首诗作，它们就像一张张大红的请柬，正邀请我们一齐来参加这场盛大的青春诗歌派对！
本书主要吸收并融合流行的蒙氏教育理念与感觉统合理论等先进的早期教育思想，并尽可能在翔实、通俗的文字解答年轻父母在育儿过程中遇到的各种问题，同时也提供全面、科学的育儿知识。
为了推进中小学的心理健康教育，1995年5月至1996年8月，上海市教育科学研究院普通教育研究所教育心理室主任、上海市中小学心理辅导协会理事长吴增强研究员组织了上海市十几位专家、科研人员和教师，编写了心理辅导活动课程和系列教材《学校心理辅导活动指南》（包括小学版、初中版、高中版）。这套系列教材出版后，先后在上海市和外省市近500年学校试用， 受到广大教师和学生欢迎。1997年，我们又将优秀的心理辅导执教老师的教案汇编成《学校心理辅导活动指南教案集》（小学版和初中版）。 随着学校心理健康教育的不断深入，在心理辅导实践中，我们发现原有教材有不少地方需要修改、完善。因此，从2000年9月起，我们组织力量对《学校心理辅导活动指南》进行全面改版。改版后的系统教材，分别为《小学生心理辅导批南》、《初中生心理辅导指
远离痛苦，选择快乐，让期待获取快乐的人真正开始享受生活中的快乐，这是本书的宗旨。 本书汇集了全国高校50多位一线心理咨询师为“打造一流心理成长空间 ”而撰写的经典心理咨询案例，也是*人文社会科学研究重大课题委托项目“大学生日常思想政治教育实效性研究”的部分成果。适于大、中学校学生、家长、心理咨询师以及关注他人及自身心理健康的人士阅读。
《一位外婆的育教经验——阳光少年心理成长家长辅导》记述了一位名叫柳珏的外婆的育儿经验，是一本记述一位外婆育教孙儿的书。 爷爷奶奶辈的老人应该可以从《一位外婆的育教经验——阳光少年心理成长家长辅导》这本书中得到一些有益的启迪，能给“隔代亲”赋予更多的智慧，让我们的孩子更加茁壮成长。
辛弃疾曾经说过： 少年不识愁滋味。 真的是这样吗?青少年时期真的就像大多数人认为的那样无忧无虑，是生命中*美好的时期吗?我想．这个问题只有正处于青少年时期的我们才*有资格来回答。 我们这个群体并不是什么天生的乐天派，我们也有自己的烦恼和困惑。俗话说： 家家有本难念的经。 青少年又何尝没有难念的经呢?诚然．青少年时期是我们人生中身心发育*快、*关键的时期．生命中*为烂漫的花季和雨季也都处于这个时期。我们既不需要像大人那样为生活而奔波，也不会像孩童那样无知胆怯，我们理应无忧无虑地享受生活，可是，身心发展的不平衡却带给我们很多心理问题，让我们无法像别人想象的那样健健康康、快快乐乐地成长! 一夜之间，我们的内心会发生翻天覆地的变化。原本我们喜欢的事物，此时却成了我们厌恶的东西；学习和考试成了我们
该书针对儿童心理健康的综合因素，系统地疏导了孩子在家庭关系中容易产生的困惑。根据四川省12355青少年维权、心理咨询热线以及四川省少先队队刊《少年时代》的品牌栏目 亲子家庭教育互动专栏 阿莫叔叔求助站 为基础，约请专业的心理咨询师、儿童文学作家、少儿出版人才针对孩子们为一致、显著的问题共同梳理完成。
《小学生心理辅导指南（第1册）》为学生用书，供小学中、低年级学生使用。为了推进中小学的心理健康教育，1995年5月至1996年8月，上海市教育科学研究院普通教育研究所教育心理室主任、上海市中小学心理辅导协会理事长吴增强研究员,组织了上海市十几位专家、科研人员和教师，编写了心理辅导活动课程和系列教材《学校心理辅导活动指南》（包括小学版、初中版、高中版）。这套系列教材出版后，先后在上海市和外省市近500年学校试用，受到广大教师和学生欢迎。1997年，我们又将优秀的心理辅导执教老师的教案汇编成《学校心理辅导活动指南教案集》（小学版和初中版）。随着学校心理健康教育的不断深入，在心理辅导实践中，我们发现原有教材有不少地方需要修改、完善。因此，从2000年9月起，我们组织力量对《不校心理辅导活动指南》进行全面改版。改
《学校心理辅导活动指南》是由上海市教育科学研究院研究生与继续*常务副主任、研究员，上海市中小学心理辅导协会理事长吴增强带领的研究团队，经过十多年研究和实践探索，形成的一套比较系统的心理健康教育课程教材。 1995年5月至l996年8月，在吴增强教授主持下，组织了全市十几位专家、科研人员和教师，编写了心理辅导活动课程的系列教材《学校心理辅导活动指南》(包括小学版、初中版、高中版)。这套系列教材出版后，曾在本市和外省市近500所学校中试用。四年多的实践表明，《学校心理辅导活动指南》深受广大教师和学生的欢迎。随着学校心理健康教育的不断深人，在心理辅导课程实践中，我们发现原有教材有不少地方需要修改、完善。因此，从2000年9月起，我们组织力量对《学校心理辅导活动指南》进行次全面改版。改版后的系列教材分别为《
该书针对儿童心理健康的综合因素，系统地疏导了孩子们在完成自我接纳方面产生的烦恼。根据四川省12355青少年维权、心理咨询热线以及四川省少先队队刊《少年时代》的品牌栏目 亲子家庭教育互动专栏 阿莫叔叔求助站 为基础，约请专业的心理咨询师、儿童文学作家、少儿出版人才针对孩子们为一致、显著的问题共同梳理完成。
每个人在成长过程中，都会遭遇挫折、遭遇不公平的待遇、都会有茫然无助的时刻，都会有人生中特别黑暗的日子……这样的时候，该怎么办？有的人选择给“知心姐姐”打电话，选择向信任的人寻求帮助，就像书中的爸爸妈妈、男孩、女孩们，他们已经走出了步。“知心姐姐”所做的，更多的是倾听，是心与心的交流和沟通，是感同身受地理解和支持。从初的焦虑和痛苦中渐渐平静下来，越来越多的人会更了解自己，更清楚地认识到自己的能量和资源，于是，在困难面前，他（她）们就有了勇气！本书精选了发生在女孩中间的经典故事，为你解开青春期疑惑。 这是发生在我们身边真实的故事。这是来自心灵深处迫切的声音。这是“知心姐姐”46年工作中的一个瞬间。知心热线——倾听心灵深处真实的声音！ 在知心姐姐工作部的办公室里，电话铃声总是此起彼
《初中生心理辅导指南（教师用）（修订版）》是由上海市教育科学研究院研究生与继续*常务副主任、研究员。上海市中小学心理辅导协会理事长吴增强带领的研究团队，经过十多年研究和实践探索。形成的一套比较系统的心理健康教育课程教材。 1995年5月至1996年8月。在吴增强教授主持下.组织了全市十几位专家、科研人员和教师，编写了心理辅导活动课程的系列教材《学校心理辅导活动指南》（包括小学版、初中版、高中版）。这套教材出版后，曾在本市和外省市近500所学校中试用。四年多的实践表明，《学校心理辅导活动指南》深受广大教师和学生的欢迎。随着学校心理健康教育的不断深入，在心理辅导课程实践中，我们发现原有教材有不少地方需要修改、完善。因此，从2000年9月起，我们组织力量对《学校心理辅导活动指南》进行次全面改版。改版后
父母应如何加强本身的知识以及如何学习与孩子开放地谈心与说性？林教授在本书中汇集了许多真实发生在家庭及校园中的案例，除了反映社会现况，更希望能让为人父母与教育工作者重新审视目前青少年的内心，让读者了解问题所在，也提供分析及建议的处理方式，着实让许多父母亲在遇到孩子有类似的问题时，心里有准备而更有力量地去面对及处理。
创造力是每个人与生俱来，而且取了不尽、用之不竭的宝藏，可是很多父母都不知道如何去灌溉这种智慧种子，使得创造力随着孩子的成长而逐渐枯竭。 那么，如何培养孩子的创造力呢？ 本书除了在观念上契除了很多迷信，揭开了创造力的神秘面纱，剖析左右脑的功能划分之外，还教空长们如何实际支用“启发创造思考的策略”来开发孩子的右脑功能，使孩子左右脑均衡发展，以充分发挥其创造潜能。除可供父母训练孩子的创造力之作，也可作为老师教学的参考书。
儿童经常面对各种真实的、虚幻的恐惧，诸如黑夜、分离、动物及昆虫等，父母如果不理解并帮助孩子克服恐惧的心理，那么童年留下的阴影有可能伴随着他一直到成人，以致严重地影响他日后的生活。 本书分上下两篇，上篇介绍了童年恐惧的一般特征及克服方法；下篇详细地解析特殊的童年恐惧。
全书共七章，包括自我伤害行为的界定、自我伤害行为的诊断与评估、自我伤害行为的原因分析、青少年自我伤害行为的预防、强迫性自我伤害行为和冲动性自我伤害行为的矫治以及自我伤害行为的案例分析与研究。
