![民主专业知识与学术自由 现代国家的第1修正案理论 [美]罗伯特·特 左 【正版图书】](http://img3m3.ddimg.cn/88/8/11758114753-1_l.jpg)
![解读宪法 [美]劳伦斯（Lau](http://img3m3.ddimg.cn/86/27/11765208893-1_l.jpg)
本书是目前为止全世界一本对世界各国宪法的比较结果进行计算机数据处理的专著,涉及一百五十多个国家的成文宪法。1987年华夏版影响深远,为比较宪法研究方面的重要“工具书”。 本书是一本关于宪法的书，它从经验和理论两个角度研究了所讨论的主题。编包括经济性的资料。这些资料的收集是为了确定在何种程度上宪法体现了共同特点。所有这些宪法都要在一系列问题的基础上加以分析，而这些问题只涉及宪法文本，而不涉及宪法性法律的适用或实际的效力。然后将搜集的资料用于研究若干问题，以及宪法作为建设国家的工具。第二编包括一些理论性的见解。作者并不关注于发展一种宪法综合理论，而是为了更好地阐明宪法理论的某些特定方面。作者的结论至少部分地依据在编的研究中所得出的结果。本书附录包括一个挑选出来的参考书目。
《中国军事法简明读本》是适用于广大公民和军队指战 员学习 军事法的一本通俗读本，是“六五普法”中宣传军事法的一本好教 材，理论部分通俗易懂，实际部分资料翔实、内容简洁，《中国军事法简明读本》对广大军 民了解和熟悉我国现行的国防法律、法规有极大的帮助，可以增强 广大军民的国防法制意识，自觉履行国防义务，发扬爱国主义精神，从而推动加强国防和军队建设。
![解读宪法 [美]劳伦斯 H. 却伯(Laurence H. Tribe),[美]迈克尔 C. 多尔夫(Micheal C](http://img3m7.ddimg.cn/85/9/12301972537-1_l.jpg)
![解读宪法 [美]劳伦斯 H. 却伯(Laurence H. Tribe),[美]迈克尔 C. 多尔夫(Micheal C](http://img3m5.ddimg.cn/71/13/11934146735-1_l.jpg)
《解读宪法》本书作者运用了文学和数学的类比，来探究在今日应如何分析宪法这一美国政府的基本宪章。《解读宪法》为如下问题提供了有力的、往往极富启发的探讨，即宪法解释如何不可避免地涉及实质性选择，而不仅仅是粉饰太平……本书主要内容包括如何避免误读宪法，建构关于宪法的会谈，权利界定中的司法价值选择，从其他学科寻求指引：法律、文学与数学以及将宪法重构为解读者的指南五章内容。
![解读宪法 [美]劳伦斯 H. 却伯(Laurence H. Tribe),[美]迈克尔 C. 多尔夫(Micheal C](http://img3m8.ddimg.cn/19/20/11936926108-1_l.jpg)
![解读宪法 [美]劳伦斯 H. 却伯(Laurence H. Tribe),[美]迈克尔 C. 多尔夫(Micheal C](http://img3m6.ddimg.cn/71/0/11938296716-1_l.jpg)
《解读宪法》本书作者运用了文学和数学的类比，来探究在今日应如何分析宪法这一美国政府的基本宪章。《解读宪法》为如下问题提供了有力的、往往极富启发的探讨，即宪法解释如何不可避免地涉及实质性选择，而不仅仅是粉饰太平……本书主要内容包括如何避免误读宪法，建构关于宪法的会谈，权利界定中的司法价值选择，从其他学科寻求指引：法律、文学与数学以及将宪法重构为解读者的指南五章内容。
听说，有位律师用一句话来总结自己在大学里所受的法学教育：“我学的那点东西早已经还给老师了。”无论我们如何理解这句话的含义，我想从事法律教育的人可能都会有点儿坐不住的感觉，这倒不是说法律教师已经形成了一个具有强烈职业荣誉感的共同体，而是说恐怕每个教师都会害怕自己的学生某一天对自己说出这样的话来。时代在变化，知识也在更新，法律在修改，可我们传授给学生的是什么呢？我们传授什么样的东西，才不至于让学生在多年之后有“全都还给老师了”的感觉呢？看来，在给学生讲授那些可变的法律知识和法律条文的同时，我们还必须传授给学生一些不易改变的法理。当然，我们这里所说的“法理”绝不是我们在法理学教科书里学的那些东西，而是渗透于法律、支撑法律的“道理”。这样的法理往往不是在“法理学”课堂上学到的，而是
听说，有位律师用一句话来总结自己在大学里所受的法学教育：“我学的那点东西早已经还给老师了。”无论我们如何理解这句话的含义，我想从事法律教育的人可能都会有点儿坐不住的感觉，这倒不是说法律教师已经形成了一个具有强烈职业荣誉感的共同体，而是说恐怕每个教师都会害怕自己的学生某一天对自己说出这样的话来。时代在变化，知识也在更新，法律在修改，可我们传授给学生的是什么呢？我们传授什么样的东西，才不至于让学生在多年之后有“全都还给老师了”的感觉呢？看来，在给学生讲授那些可变的法律知识和法律条文的同时，我们还必须传授给学生一些不易改变的法理。当然，我们这里所说的“法理”绝不是我们在法理学教科书里学的那些东西，而是渗透于法律、支撑法律的“道理”。这样的法理往往不是在“法理学”课堂上学到的，而是
听说，有位律师用一句话来总结自己在大学里所受的法学教育：“我学的那点东西早已经还给老师了。”无论我们如何理解这句话的含义，我想从事法律教育的人可能都会有点儿坐不住的感觉，这倒不是说法律教师已经形成了一个具有强烈职业荣誉感的共同体，而是说恐怕每个教师都会害怕自己的学生某一天对自己说出这样的话来。时代在变化，知识也在更新，法律在修改，可我们传授给学生的是什么呢？我们传授什么样的东西，才不至于让学生在多年之后有“全都还给老师了”的感觉呢？看来，在给学生讲授那些可变的法律知识和法律条文的同时，我们还必须传授给学生一些不易改变的法理。当然，我们这里所说的“法理”绝不是我们在法理学教科书里学的那些东西，而是渗透于法律、支撑法律的“道理”。这样的法理往往不是在“法理学”课堂上学到的，而是
