《认知语言学概论》为国内部系统介绍认知语言学研究成果的专著。《认知语言学概论》分析了“认知”的含义，论述了认知语言学的性质及重要意义、认知语言学的研究方法等。《认知语言学概论》由赵艳芳所著。

本书主要是收录古籍中容易误读的多音多义字，也即读破字或异读字，属于“一见便识、一读又错、一说才知、一论即通”这一类型的。“一见便识”指的是这些字大多是常见字。并不难认；“一读又错”指的是按照现代汉语习惯读音去读很容易出错。“一说才知、一论即通”指的是一旦举出例证说明，疑难便涣然冰释。这些字，情况不一。有的一字数音；有的一音数义；有的是一字异形；有的是同音假借。也有的属于音近义通或叶音借义，不一而足，我们以字形为准，后边列出不同读音并解释它们的不同意义。项注音是这个字在现代汉语里的习惯读音。本编只注字音，不讲音韵；只解字义，不及训诂。对假借字与通假字也不作严格区分。目的是为了要言不烦，简明实用，有助于阅读古籍。本书从一个新的视角集中了这一类字800余，可供阅读，也可供查阅读翻检。

目前技术依然被置于学校的边缘，大部分只是用于专门课程中，技术和学校之间存在着很大的不协调。但是，技术正主导着第二次教育革命，对传统学校教育构成了挑战。全世界的人们正将教育从学校带入家庭、图书馆、网吧和工作场所，他们能决定自己想学什么、何时学习以及如何学习。这些发展正在全世界范围内改变人们对于教育的看法。这种重新思考要过很多年才能充分渗入我们对周围的世界和社会的理解。为了成功，领导者必须以深刻的方式抓住这些变化，调动政府资源，对发生的变化所带来的问题施加影响。他们必须围绕这些新的理解建立他们对新教育体系的愿景。这种重新思考是必要的，它适应于教育和社会的许多方面，包括重新思考学习的本质，以及什么是重要的学习内容。更进一步说，职业的本质也在变化，以及人们在学习与工作之间的转换也在

成语运用一直被定为高考专项，常考不衰，常考常新。本书针对成语误用的常见情况：望文生义、近义词区别不清、感情色彩不当、不合语境、语意轻重失当、不明典故来源，分门别类，逐条辩析，并附有与高考题型相一致的练习题，以巩固和强化成语的运用能力。

本手册以汉语水平考试词汇等级大纲所列虚词为主要收词对象，并在此基础上作了适当的补充和删减。手册总条目为536条，包括副词328条，连词106条，介词56条，助词26条，叹词20条。词条除标注词性外，还标明本词条在词汇等级大纲中的类别，以方便学习者。本手册具有如下特点：，对象明确；第二，释义重在告诉学习者虚词的用法，而不过多地使用语法术语；第三，例证丰富，实用，规范，贴近人们的日常生活；第四，部分条目的释义中附有“注意”和“辨析”；第五，词条的释义，用法的说明，以及“注意”和“辨析”部分有英文翻译；第六，备有多种索引，便于使用者查阅。