数字化教学是应用先进的互联网技术、信息技术以及多媒体技术等来实现对教学环境的优化、教学方法的创新以及教学资源的丰等的教育方式。数字化教学通过先进的数字处理技术，将复杂的信息和数据进行有效的智能处理，从而能够更好的辅助教学，提高教学效果。加强音乐能力水平的培养，提升学生的表演能力。本书内容包括传统音乐教育的理论分析、传统音乐教育的发展和现状、数字化与教育、数字化对音乐教育的多方位影响以及智慧音乐教育理论与应用、智慧音乐教育的设计与实施。本书结构合理，内容全面，适合音乐学习者与表演者阅读。
学生没考试，教师没考评，连续多次在PISA测试中表现卓越——兼顾“快乐”和“高质量”的芬兰教育受到全世界教育工作者的瞩目。芬兰教育是怎么做到的？真实的芬兰教育到底是怎样的？ 中国教育学者钱文丹深入芬兰教育现场，用生动的笔触为我们描绘了芬兰教育的全景图：纵向看，从幼儿教育、学前教育、小学教育、中学教育，到高等教育，不不同学段教育的全貌描写，还有不同学段教育的不同亮点呈现；横向看，从课程设计、课堂教学、教育评价、教育管理，到教育改革，不政策分析，还有操作指南。 本书立足芬兰文化解读芬兰教育，为我们呈现了鲜活的芬兰教育。
《新时代美育背景下学校音乐教育研究》对美育背景下的学校音乐教育进行了系统探讨和研究。本书首先对美学和美育的关系进行阐述，然后深入探讨学校音乐教育在美育中的实施途径，接下来分别对美育背景下九年义务教育阶段的音乐教育、高中音乐教育和普通高等学校音乐教育进行分析，最后对美育背景下的音乐教育科研进行研究。全书整体思路清晰，内容有层次有条理，理论阐述深入浅出，不仅具有较强的系统性与实践性，同时学术价值也十分突出，是一部有特色且不可多得的研究著作。
本书共六章，内容包括：“教-学-评一致性”在教育研究领域的理论研究与应用研究；小学语文学科课堂教学“教-学-评一致性”现状分析：本士调研；基于《标准》的小学二年级语文教学目标界定等。
建设美丽中国是实现人与自然和谐共生、实现第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的必由之路。要实现建设美丽中国的愿景,必须要完善生态保护制度,树立生态保护理念,增强环保参与意识，建设生态文明。本书即是围绕此展开分析。本书由生态文明与美丽中国的基本理论入手，逐步分析了生态文明与美丽中国建设的新理念、新路径、新制度、新价值、新形态等，以期探索出生态文明与美丽中国建设的可行性策略。 本书结构清晰，内容全面，适合生态文明与美丽中国建设的学习者与研究者阅读。
本书由贵州财经大学徐源浩、孔颖、董煜然三人共同完成。本书对我国货币存量的扩张及其与通货膨胀的关系展开研究，内容包括货币存量、通货膨胀的相关概念界定与相关理论，我国M2扩张机理分析，宏观经济学角度M2扩张原因分析，我国M2扩张原因实证分析，我国M2扩张与通货膨胀的关系分析、我国M2M2扩张与通货膨胀的关系实证分析研究等。同时在对M2扩张现状、原因与实证分析研究的基础上，有针对性地提出了政策建议。本书内容丰富、编排合理、专业性较强，具有较高的学术价值，对研究和分析我国货币存量现状与发展具有重要的参考价值。
《基于课程思政的大学英语教学研究》以大学英语教学为基底，以课程思政为导向，对基于课程思政的大学英语教学研究展开论述，介绍了高校课程思政教学改革与发展，引导读者了解课程思政和高校课程思政教学；介绍了高校英语教学与 课程思政 的结合，从不同角度对其进行分析；详细阐述了高校英语教学实践与 课程思政 思路探索，让读者对其实践思路有所了解；分析了高校英语教学与人文素质培养，探讨了其理论依据和实施方案；详细阐述了跨文化交际与用英语讲好中国故事，从不同角度分析了如何在跨文化视域下培养学生用英语讲好中国故事的能力。
书院是一种离我们既远又近的文化遗存。作为制度形态的书院，已经随传统社会永远消逝，离我们越来越远；作为建筑形态的书院，则在东亚世界还有广泛的存在，不少地方都还能见到一些书院旧址。在福建泉州，也有一些书院遗址保存下来，虽然不多，但却可看出古代泉州是书院繁盛之地。 泉州是一个物阜民丰、人文荟萃的奥区，是一个具有深厚文化底蕴的滨海之乡。该地民风具有尚勇孔武的特性和面向海洋的开拓性，因此清代以后移居台湾和南洋的民众特别多；同时，泉州民风也有文质彬彬、向慕教育的一面，在近代以来特别盛行捐资助学的风气中显露无遗。《泉州古代书院》一书，为我们了解该地向学重文的传播提供了十分具体和生动的例证，也为当今发展泉州的教育事业提供了很有价值的历史参考。作为教育史研究者和祖籍泉州《泉港区峰尾镇》的乡
《吉祥纹样图鉴研究》以吉祥纹样研究为基底，对吉祥纹样的发展历程、要素、纹样鉴赏问题展开论述，介绍了吉祥纹样概述，论述了吉祥纹样的发展历程以及具体的分类，引导读者对吉祥纹样的起源发展有一个基本的了解；详细论述了吉祥纹样的各个要素，从吉祥纹样的构成形式、色彩象征、寓意与巧意、审美价值等进行论述。具体分析了吉祥符号、吉祥文字、吉祥动物纹样、吉祥植物纹样、吉祥人物纹样、吉祥综合纹样的具体内容，并选取了典型纹样进行具体图鉴研究，为吉祥纹样的研究提出了建设性的指导意见。
此书以“看见幸福”为主线，共四个部分。 部分侧重写作者为何选择 “幸福教育”为学校的办学主张；第二部分主要写作者对“幸福教育”办学主张的解读以及对“幸福教育”办学主张重构后的体系说明；第三部分主要写“幸福教育”办学主张怎样落地开花，也就是“幸福教育”办学主张践行中的抓手，有“幸福环境文化、幸福管理文化、幸福教师打造、幸福课程建设、幸福课堂构建、幸福学生培养、幸福家长培育”等七个方面；第四部分主要以作者在这所新学校办学十年来的八篇重要文章，体现了作者的幸福成长感悟，办“幸福学校”，做“幸福教育”，自己也是一个“幸福校长”。适合中小学各学科老师共读。
本书是上海民办平和学校校长万玮力作。 在工作和生活中，我们会面临一个又一个挑战。我们没有办法说这个挑战是数学题，那个挑战是语文题，一个挑战可能涉及许多学科的问题，但以往在学校刷了一遍又一遍的学科知识似乎又都用不上。今天社会对教育的质疑与不满以及教育者自身的迷惘与困惑就源于此。 本书收录的文章是作者近几年的演讲稿及自媒体约稿，这些文章均指向作者心中的那个信念：“教育只有一个主题，那就是丰富多彩的生活本身。” 作者认为，生活有多宽广，教育就有多宽广。生活有多复杂，教育就有多复杂。生活如何变化，教育就如何变化。生活是怎样，教育就是怎样。回归生活，回归教育的本质，才是教育的正途。 本书适合中小学校长、教师阅读，也适合家长和大众阅读。
本书紧紧围绕教学应变，以典型案例为依托，对教学变故产生的原因、教学应变的技能进行了相当详细的介绍和评析，针对性比较强，对广大一线教师具有相当的参考价值。
《教什么知识：对教学的知识论基础的认识》共分13个章节，主要对教学的知识论基础的认识作了介绍，具体内容包括“还原理论基础——课程与教学知识论基础的薄弱与建设”“西方哲学关于知识与能力关系的研究——凸显理解力与知识的明见性”“划分四个层面和四个水平知识的意义”“关于事实的事实性知识”等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。
