“定名与相知”，是作者在名物研究中不断重复的词，“定名”针对“物”而言；“相知”，则须出入于“物”与“诗”之间，以此打通二者之联系。 扬之水著的《定名与相知：博物馆参观记（精）》十一篇文章均为各地博物馆观展所得，或文房用具，或金银首饰，或花结绶带，或家居用器……七十余家博物馆，四百余幅器物照片，从定名到相知，一步步引着读者走进各馆文物的“繁华”世界，让物的美、时间的印迹、历史的片段、生活的诗意，翩然交织于纸上。
本书是陈寅恪研究学术研会论文集。共收录近29篇论文，包括《陈寅恪先生的白居易研究》《何炳棣回忆录中的陈寅恪》《程千帆与汪辟疆：从一封集外函谈》等。
“定名与相知”，是作者在名物研究中不断重复的词，“定名”针对“物”而言；“相知”，则须出入于“物”与“诗”之间，以此打通二者之联系。 扬之水著的《定名与相知：博物馆参观记（精）》十一篇文章均为各地博物馆观展所得，或文房用具，或金银首饰，或花结绶带，或家居用器……七十余家博物馆，四百余幅器物照片，从定名到相知，一步步引着读者走进各馆文物的“繁华”世界，让物的美、时间的印迹、历史的片段、生活的诗意，翩然交织于纸上。
对地理学科本质的理解和把握，不仅关系到地理学科教育价值和功能的认同和发挥，也关系到地理教师对教学目标的定位和教学内容的理解和把握。从学科角度透视，地理课堂教学中教和学的许多问题，都与对学科本质问题的理解有关。可以说，对地理学科本质的认识是解决一切地理课堂教学问题的根本。《地理学科本质问题解析与中学地理教学》从地理课堂教学案例和低效现象剖析入手，通过地理课堂教学问题的透视寻求和思考背后的地理学科本质问题，解析地理学科本质下中学地理教学内容的学科核心概念和地理观念。在理解地理学科本质问题的基础上，梳理新课程高中地理教学中基于学科本质的学科主干知识内容，构建有效的中学地理学科知识结构和内容体系，再结合指向地理核心素养的单元教学设计案例分析，从落实地理核心素养的单元教学设计研究方面
本书共分两大版块。版块主要为对一批重大事件的分析，所选的事件或话题都是英国文化研究为重要的。第二版块属对一些核心成员思想的研究。像赫伯迪奇、托尼·本内特、默克罗比等的思想基本上是外过去未曾做过专门与长篇研究的，拉克劳的研究虽也已有过，但这次本书所选的是一个较为特殊的视角，即从其与文化研究话题连接的意义上发掘出“后马克思主义”的演绎特点。从以上可见，本书虽然未以系统性、完整性为自己的编撰目标，但却能对一些关键性的“节点”做出透辟性的解析，从而也展示了文化研究更为丰富与深刻的内蕴。
