当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。 本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。

《教育小语》所汇集的教育格言是从古今中外教育家中选取的100位教育家教育智慧的结晶，更是他们教育人生的心声。在教育历史上，这100位中外教育家作为其所时代和社会的教育代表人物，不仅献身于教育实中，而且擅长于教育思考。正是教育实践和教育思考在他们心灵中所激起的思想火花，构筑成了反映其智慧结晶和人生心声的教育格言。 古今中外教育家的名著名篇浩如烟海，《教育小语》所汇集的教育格言是从古今中外教育家中选取的100位教育家教育智慧的结晶，摘选了反映他们对教育问题的智慧感悟的格言700余则。这也是他们教育人生的心声——构筑成了反映其智慧结晶和人生心声的教育格言。确实，一则则短短的教育格言所蕴含的真知灼见却能使人们的心灵受到难以估量的震撼和启迪。轻轻诵读这些教育格言，细细品味这些教育格言，不难发现，它

全书分为三个部分：靠前部分：学理探索。通过呈现核心素养背景下高中课堂教学转型的理论思考与深度学习的学理依据，指出基于学生立场的教学必须实现转型。第二部分：编制指南。选择十大关键问题，对学历案的编制、管理、使用及学历案在学校管理中的再生价值进行系统梳理，形成了易于操作的规范。第三部分：学科示例。列举高中各学科很有代表性的学历案，极具普适性、示范性与可操作性。

本书介绍了厦门市同安祥平中心小学探索构建的 为我点赞 学生评价体系，运用发展性的评价技术和方法，对学生的积*质进行评价，以促进学生的全面发展。全书分为理论基础、评价原则、评价内容、评价特点、评价工具、评价流程、评价奖罚、评价途径、细化评价范例等部分，提供了许多操作范例，可供同行借鉴参考。

曾言：“教育难，难就在回到常识。”难的症结在于我们对常识既缺乏了解，更缺乏敬畏。教育者很大的无知，是对常识的无知，我们往往以为自己知道很多，但实际情形却是“我不知道‘我不知道’”。教育中非常可怕的缺失，是“对常识的敬畏”的缺失。 教育常识的原点，就是人性常识，也就是对人的天性的认识。衡量一位教师和教育理论研究者是否进入了智慧的境界，不仅要看他有没有与教育有关的实践智慧和思想智慧，更要看他有没有直捣人心、洞察人性的智慧，有没有形成自己独特的对人性的理解。 《教育常识（第二版）》作者期望通过对教育常识的追问，唤醒对常识的尊重和敬畏。让教师们认识到教育常识的原点就是人性常识，是对人的天性的认识。

本书为近年来难得的一部教育力作，对首届基础教育国家级教学成果特等奖获得者——北京十一学校的课程改革进行了“全景式”的记录。《中国教育报》资深记者李建平在十一学校浸泡四年之久（约 1500 天），全程跟踪观察、记录了这所学校的变革历程。书中大量的细节展现了学校转型的艰难和突破，展现了十一教师自我革新的勇气和智慧。这本书回答了“学校改革是如何一步步发生的”等诸多问题，也回答了社会各界对北京十一学校课程改革的各种猜测、不解、臆断甚至质疑，更向大众说明了“我们的教育正在发生什么”。掩卷读罢，令人心生无限感慨，对中国教育的未来依然充满信心！ 本书值得每一位教育工作者阅读，也适合于每一位关心中国教育的家长、社会人士阅读。

本书涉及的傅斯年、潘光旦、陶行知、叶圣陶、陈鹤琴、舒新城等人，都是在二十世纪上半叶对中国教育有过重要影响的人物。他们的共同特点是：都经历了五四新文化运动的洗礼，都非常爱国又非常重视西方现代教育理论的引进，都认为教育的宗旨是人格的培养，都反对知识的灌输和现代科举制度…… 本书作者在掌握手材料的基础上，以通俗易懂、明白流畅的笔触，详细介绍了他们的教育思想和教育实践。这对于我们反思教育的功能，探讨教师的作用，明确家长的职责，寻找教育的出路……提供了很好的借鉴。

编者特从古今中外教育名著中精选数百条关于“教育像什么”的片段，包括“儿童像什么”、“教师像什么”、“学校像什么”、“教学像什么”等内容，汇编成书。读者开卷展读，将如聆听大师们取譬引喻，娓娓而谈。其想象奇特，妙语如珠，精彩绝伦，将给我们以深刻启迪与美的享受。

《中外教育名家思想》由中国教育名家思想和外国教育名家思想上下两卷构成，选取了孔子、朱熹、陶行知、苏格拉底、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等20位在中外教育史上对教育理论的创生和发展作出重要贡献的教育名家，对他们的教育思想作出了历史与逻辑相统一的全面的阐释。在对教育名家思想的深入论述，对理论特色进行的概括总结以及对教育名家思想的评析方面，有创新突破，特色明显。 作为培养未来教师基础性课程的教材，本书在教育名家选取及教育名家思想编写内容的取舍上反映了培养未来教师的要求。本书同时兼顾教师的教和学生的学，具有较好的综合性和较强的针对性及实用性等特点，是“中外教育名家教育思想”课程的代表性教材。

本书以保罗·弗莱雷的人生经历、思想旅程以及他的理念在世界范围内的认可度为背景，对他的教育工作进行了全面介绍和深入分析。作者指出了弗莱雷对教育理论和实践的杰出贡献，并探讨了弗莱雷留给当代教育的遗产价值，分析了其思想在现今社会的意义。 《保罗·弗莱雷》一书隶属于《布鲁姆斯伯里图书馆之教育思想》系列丛书，本丛书含有10个分册，每个分册深入介绍一位世界知名教育家的教育理念和主要观点，从新时代的客观诉求出发来重新阐释这些教育家的主张，也以新的视角重新衡量了这些教育家的思想。每一位教育家都可谓是他们所处时代的标杆，所处地域的教育学鼻祖，本书以批判的眼光从不同的角度重新解读这些教育家的核心理念，不仅追忆了教育的历史，也指导了现在的教育发展。

本书按照校长专业成长过程中的学习需要，根据校长工作的理论性与实践性特征，结合校长成长的个体经历，从学校价值、管理实务、学习经历从学校价值、学校发展规划、学校管理实务、境内外访学三个方面反思了校长应该具备的理论素养和价值诉求。

《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。本书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十

考虑到数学学科教学的特点以及案例的代表性、全面性和研究价值，在琳琅满目的案例研究素材中，最终确定从“数学概念”“数学命题”“数学方法”“数学关系”“数学解决问题”“数学实验”等方面遴选了共计16个教学案例，在张英伯、曹一鸣主编的《中学数学教学案例研究》中作出较为系统的阐释。应该说，这些案例只是这门课程开设中的很少部分，还不能反映这门课程的全貌。此书谨希望对数学课堂教学的案例研究课程的研究方式和方法，提供一种“视角”，从而为中学数学教师的专业发展做出一些贡献。

《中国教育行政学》从教育行政体制、教育行政机构、教育行政机构的国家公务员、学校教育制度、教育人员的管理、教育财政、教育设施、教育方针、政策和法规、教育规划、教育督导、教育评价、教育信息统计与发布、教育科学研究以及教育行政的国际比较等诸多方面，全面、系统地论述7作为一门学科的教育行政学及其学科体系。这是一本内容丰富、体现中国特色、反映教育行政学方面科研成果的教学用书。它的出版，适应T我国教育管理和教育事业发展的需要。

本书对于高职实践教学有关问题的研究比较系统、比较完整。从实践教学体系的构建、实践教学的管理，到校内外实践教学基地的建设与管理基本上涵盖了与实践教学有关的方方面面，既有通常被称为软实力建设的管理问题，也有被看作是硬实力的实践教学条件的建设。书中涉及的有些问题是高职教育教学改革中的一些有争议的问题。对于这些问题一般情况是既给出了作者的观点，也会把不同的观点介绍给大家，以便于读者自己判断。关于实践教学基地建设管理问题的论述也是作者在主持了一个财经类综合性实训基地的建设以及观察了其他一些实训基地的建设后的有感而发。同时，书中也通过对一些高职院校的实地走访、调研、学习，归纳与总结了他们在实践教学基地建设与管理方面的做法与经验，希望这些好的经验与办法能够在更多的地区或院校推广，以促进高

郭洪是巴川中学的校长。到过巴川中学的人，都能从巴川人工作的细节中感受得到“自主教育”的思想浸润。和郭洪交流，“自主认识”、“自主设计”、“自主学习”、“自主管理”、“自主评价”……他如数家珍。郭洪在教学和班级管理中让学生“自主学习”、“自主管理”的确效果良好！ 他践行自主教育，关注学生自我生成性的进步和成长；在意学生的快乐和幸福；关心教育的前途和出路。

《魅力微班会》是特级教师丁如许及其团队开展班会课研究的近期新成果，在微时代的背景下，打造“魅力微班会”。立足于师生身边的事，根据社会发展、学生成长的需要，从全国各地精选60篇微班会课例，选题灵活，形式多样，各有特色，为班主任老师提供了丰富、有价值的微班会方案。

本书在选取中国教育史内容时，一是着重介绍对我国教育发展影响较大并具有现实意义的教育思想和教育制度。就教育思想而言，我们不限于教育家的教育思想，也包括对教育影响较大的政治家的教育思想。二是突出教育改革的思想。坚持“开放、改革”是我国目前的政治大略，没有“改革就不可能有发展和进步，教育领域也是如此。所以，我们对教育史中有关教育改革的内容尤为重视，特别是近现代的中国处专辟一章谈”我国近现代教育改革与发展，以便让读者从中悟出“真谛”，在选取外国教育史内容时，一是考虑到这个国家或地区在西方发达的资本主义国家以及前苏联、日本和阿拉伯国家作为重主要的教育理论，并尽可能让两者并列陈述，以便于透视两者之间介绍主要资本主义国家现代教育发展概况，接着就介绍主要资本主义国家现代教育理论。三是突出对

《学会生存》(教育世界的今天和明天)主要是以学会生存为主，其内容有：部分研究的结果；章教育问题；第二章进步与极限；第三章教育与社会；第二部分 未来；第四章 挑战；第五章 发现；第六章目的；第三部分向学习化社会前进；第七章教育策略的作用与功能；第八章当代策略的要素；第九章 团结之路。

观察是幼儿教师专业发展的核心要素。特别是在《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，提高教师的观察能力变得更加重要。 本书围绕幼儿教师“想观察而没时间、不会观察”的问题，主要解决观察实施的可行性问题，全面阐述幼儿教师在观察儿童后应该做什么和怎么做，详细介绍幼儿教师观察儿童的方法并据此设计课程、组织教学和评价的方法和思路，同时提出将观察儿童与幼儿园的教育教学相结合的具体策略。 全书内容语言通俗，内容具体，提供的诸多真实、具有参考价值的观察案例，实践性强，可供幼儿教师在实际工作中参考。

教育和学习的过程正在发生革命性的变化，用最短的时间、最快的速度取得丰富、最多的信息，并且对这些信息进行有效的筛选，取得效果，产生效应，已经不止是一种愿望，而且成为了一种可能、成为了一种现实。 如果我们的学生能够掌握这套行之有效的阅读方法，提高阅读效率，那么他们就将有更多的时间在学校学习以外的其他方面得到锻炼的发展。这样，不助于提高他们学习成绩，更重要的是提高了他们其他方面的能力，如注意力、记忆力的情感能力。