从大学教师到幼儿园园长，胡华园长经过十几年的实践探索，与老师们共同建构了一套带有中国文化印记、以儿童立场诠释生活与学习意义的生活化课程体系，把一所名不见经传的幼儿园打造成了植根于中国文化、符合儿童发展规律的著名幼儿园。 本书记录了胡华园长从2006年至2020年对具体生活事件和教育的感悟，展现了她在专业及心灵方面的成长之路，呈现了 给童年留白 这一认识背后由繁入简的思想蜕变过程。 阅读本书，喜欢 花草园 以及生活化课程的同行，会更加完整地了解胡华园长是如何理解教育，如何认识教师发展，又是如何从倾听儿童走向关注儿童与文化的适切性的。在阅读过程中，读者也将回到教育发生的现场，以更加直观的方式 看 听 和 感受 ，并逐渐体悟到，教育不是空洞的理论，而是正在发生着的鲜活生动的过程！

幼儿深度学习的理论与实践探索研究 系列图书，是旨在对幼儿深度学习进行学术研究的探索性著作。 本系列图书作者为东北师范大学教育学部学前教育学院教授、博士生导师王小英。自2018年7月作者获批教育人文社会科学研究规划基金项目 幼儿深度学习的理论与实践探索研究 （批准号：18YJA880086）以来，历时一年多的时间，作者带领研究团队，在理论与实践两个方面开展课题研究，取得了较为丰硕的成果。 幼儿深度学习的理论与实践探索研究 系列图书是这一阶段性研究成果的展现，也是加快构建中国特色哲学社会科学成果的展现。 《幼儿深度学习的理论与实践探索研究 实践篇》包含了从全国各地各类型幼儿园中精选出的30个幼儿深度学习的案例，分为游戏类案例和生活类案例两大部分，是作者带领研究团队将理论运用于实践的丰硕成果。 随着人类跨入学习型

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何为自主游戏？为什么要在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天如此强调自主游戏的价值？如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件？幼儿教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏？如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时，获得有意义的发展？如何构建自主游戏的家园共育联盟……可以说，大家有关幼儿园自主游戏的疑惑或者问题，都能在本书中找到答案。 本书既具有理论深度和广度，又贴近幼儿教育实践，它通过200多张全彩照片和丰富的案例将理论和实践完美地结合起来，值得细细品味和珍藏！

本书依据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以幼儿发展为导向，立足大班幼儿特点开展幼小衔接课程，从幼儿一日活动组织与安排、探究性学习环境创设、主题活动设计与组织、大班家长工作四个方面，生动呈现了深圳市龙岗区幼小衔接课程取得的成果，阐释了一日生活的教育价值和实施策略，展示了幼儿探索性学习环境创设，精选了十个主题活动方案，介绍了家长工作的途径和方法。可供学前教育理论工作者、管理者、一线教师及家长阅读参考。

《生活取向的幼儿园班本课程》内容简介：读过《别了，司徒雷登》吗？当时司徒雷登主持的美国大使馆所在地就是我们现在的“家”——南京市第二幼儿园。经历了时间的磨砺、自然的孕育，幼儿园在古典中透露着活力，执著的老师，纯真的孩子，这就是我们的班级——大二班。大二班里有4名老师、34个孩子，这里处处充满关爱、活力和创造性，这里也是我们为之奋斗的“美丽城堡”。

主要内容：r r 《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》 和 《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》是姊妹篇，以《游戏：从理论到实践》的内容为基础，揭示了对游戏的兴趣，以及游戏对儿童的健康发展的重要价值，它们是《游戏：从理论到实践》额外资源和更为详细的探索。r r 本书重点探讨具体运用游戏检核表的流程及注意事项，引导教师通过检核表发现问题，分析原因，并寻找解决问题的方法。通过将游戏与早期学习标准相关联，帮助成人认识到游戏对儿童学习和发展各领域技能的价值。此外，作者还强调了学习的本质在于建立联结，儿童在游戏中学习的观点；儿童通过游戏不断产生针对他人、针对地点、针对玩具和物体、针对成人及其角色的联结。同时还关注了儿童在游戏中的困难以及影响儿童游戏的因素。r r 运用“反思时刻”和“自我

本书是全美幼教协会（NAEYC）出版的优秀幼儿教育管理学教材，致力于提高幼儿园管理者的情商（情绪智力），使其学会有目的地领导和处理幼儿园管理的内外部事务。该书由五个部分构成，作者依托于自己在幼儿教育领域40余年来的研究和经验总结，按照“形成、调整、规范、执行、重组”的逻辑统筹全书，以通俗易懂的方式和多元的视角介绍了与幼儿园管理相关的情商理论和实践。全书涵盖管理系统建立、教师发展监管、财务管理、安全管理、课程设置、外部宣传、家园合作、幼儿园质量提升等诸多话题。几乎每一章都由一个生动的案例导入，以幼儿园管理者普遍面临的难题和疑问为切入点，借由案例分析、幼儿教育专家访谈、经验总结、管理误区剖析、反思性问题、情商训练等方式，阐述幼儿园管理者如何提升情商，并运用情商更全面、更系统、更有效地进行

能自控才能够理性的指导自己，孩子也一样。不能自控的孩子，他们的行为容易被本能、需要、外部环境所驱使，不能指导自己；而能自控的孩子，面临各种环境时，能够做到理性分析、理性指导自己，成为自己的主人。

“耕读传家远，诗书继世长”是中国传统价值观的生动体现。本书分六章内容，介绍了重寻耕读教育的现代价值、创建耕读教育的实践空间、深思耕读教育的课程理念、巧融耕读教育的课程目标、细研耕读教育的活动内容，阐述了传承耕读教育的时代意义和实施路径。本书旨在通过耕读教育让幼儿 全面地认知事物、懂得道理，从而激发幼儿的参与热情，促进“德、智、体、美、劳”全面发展。

本书是幼儿园课程评价实践研究领域的智慧结晶。一方面，进一步明晰了幼儿园课程评价的内在逻辑与操作方法，厘清了在课程评价中经常出现的操作误区。另一方面，实现了评价视域的交互融通：在评价内容上，从主题活动评价延伸到一日活动评价，从聚焦于教学评价拓展到活动材料、环境创设评价；在评价形式上，从纸笔记录式评价向电子可视化评价过渡与迈进。幼儿园课程评价常态化的“三全”构想与实施，体现了幼儿园课程评价无处不在！

许多所谓的行为不当只是儿童试图以另一种方式被看见。本书从心理学的角度为教师和家长提供了重新审视和理解儿童的新方向。 本书主要讨论了如何为有能力差异的儿童提供正面引导，预防儿童的行为问题，强化儿童的正面行为。本书分阶段地探讨了0―12岁儿童的行为和心理特点，分析了儿童产生积极行为和消极行为的原因。它既回顾了儿童学习与发展的相关理论，又提供了关于忽视、重新定向或干预不当行为的实践细节；同时强调树立正确的期望，重视每个孩子的独特性，掌握科学的语言沟通技巧，培养儿童良好的社会情绪智力。 本书由南京师范大学学前教育专家刘晶波教授组织翻译团队深入研读、精心翻译，有助于教师和家长在面对儿童的不当行为时采取适当的正面引导和积极的干预策略，促进儿童的身心健康发展。