《学术英语（综合）/高等学校学术英语（EAP）系列教材》内容涉及经济学、心理学、数学学和医学等学科，基于培养学术交流能力为目的的听、说、读、写、译的训练贯穿每个单元，并且各个单元内容的语言训练相互衔接、前后呼应。学生学完《学术英语（综合）/高等学校学术英语（EAP）系列教材》后，其有效、得体地使用英语进行学业学习与学术交流的能力将得到较全面的提高。

本书试图从比较语言学的角度，以句子为基础研究汉英句子结构的翻译理论与技巧，以句群为重点研究汉英思维模块的翻译理论与技巧，以文章为整体研究修辞、文化诸方面的翻译理论与技巧。教程分为三篇，篇汉英句子翻译，着重介绍了汉英句子在语法和惯用法方面的主要异同之处。第二篇汉英句群翻译，所用范例大多取自名家之手，经得起推敲，对初学翻译的人很有参考价值。第三篇汉英文章翻译。 本书特别侧重学习汉译英的思路和汉译英的实践。介绍汉英句子在语法和惯用法方面的主要异同，比较常见的汉英群模式，再配以汉英文章翻译。所用范例大多取自名家之手，经得起推敲，对初学翻译的人很有参考价值。

本书是“通用学术英语读写系列教材”中的第三部。教材以英语文献综述这一学术体裁为中心，明确以提高学术英语读写能力为目标，遵循以读促写、读写并重的原则，有机结合语言输入和输出，帮助学生掌握学术规范，提高批判性思维能力。在阅读方面，重点培养学生有意识地使用有效的阅读策略，批判分析文章的篇章结构和论证的逻辑性；在写作方面，重点帮助学生熟悉学术英语的写作规范，避免抄袭，掌握转述和摘要的写作技巧，提升加工、整合信息以及清晰表达自己观点的能力。 全书共8个单元，每个单元分阅读和写作两部分。阅读部分包括阅读策略和课文两个板块，课文的体裁以综述性文章为主，包括书评和文献综述；写作部分围绕书评写作和文献综述写作两大任务展开。阅读和写作两大部分看似相对独立，实则互为依托。

《大学英语文化翻译教程》以中国传统文化、中国现代社会经济发展及改革开放成就为主要内容，兼顾典型的西方社会文化现象，传授文化翻译技巧，加强英汉互译训练，帮助学生在学习文化知识的同时提升翻译能力。

本书由多名的国际课程管理和升学顾问亲自执笔，重点围绕国际课程、升学指导和大学申请这三个学生和家长最为关心的领域，从实际情况出发答疑解惑，解决了学什么、怎么考和如何报的难题。可指导国际课程学生更好地学好课程，做好海外大学申请的各项准备工作，为有志出国深造的读者打开了一扇走出去的大门。

《汉英对比与翻译中的转换》是作者在几十年英语教学经验和材料积累的基础上。以中外语言学家，特别是翻译理论家的理论作为指导写作而成的。它兼容理论和实践两个方面。每一章都有恰到好处的理论分析和详实的例子。《汉英对比与翻译中的转换》共分十章。章：导论；第二章：意合与形合；第三章：汉语言文字的特点及意合规律；第四章：汉英语语言文化对比；第五章：话题(主题)与主语；第六章：谓语对比与翻译；第七章：汉语的特定句式；第八章：动态与静态——动词优势与名词优势；第九章：主动与被动；第十章：文化与翻译。《汉英对比与翻译中的转换》适合于英语系、中文系高年级学生和非英语专业研究生阅读。也可供大学中文教师、英语教师以及翻译工作者作参考，还可以用作英语专业硕士生的教材或参考教材。

本书以英语专业本科生为对象，以写作过程为主线，由实际问题引出具体内容，以实用为目标，注重方法的介绍和指导，突出教材在毕业论文写作过程中的指导作用，引导学生学习和了解论文写作的一般步骤和注意事项，了解关于英语专业各类科研论文写作的基本知识和研究方法，旨在培养学生初步的科研能力。 本书共8章，分别介绍英语专业毕业论文写作的相关内容，包括英语专业本科毕业论文，选题与资料收集，开题报告的撰写，提纲的撰写，论文正文的写作，英语专业各类英语论文写作指导，引文、注释与参考文献，毕业论文答辩等内容，书后附有5个比较实用的附录。 本书逻辑清晰，内容全面，行文严谨，紧跟学科发展趋势，引用数据和文献信息，讲解深入浅出，例子丰富生动。 本书可作为英语专业本科生的教材，也可成为英语专业研究生和英语

《新编英语教程》开一代英语专业教材编写之先河，融交际教学法与传统教学理念于一体，历经二十余载，为我国英语专业人才培养做出了巨大贡献。 第三版基于广泛市场调研和试用反馈，汲取全国百余所高校师生的建议和意见，旨在发扬教材优良传统，致力于满足新时期英语专业教学需要! ◇继续保持“题材一结构一功能一任务”的编写特色，大幅更新语料，适当精简内容，合理调整各册难度 ◇强调夯实语言基本功，兼顾情感态度、学习策略和文化意识培养，致力于提高学生独立思考、分析解决问题的能力 ◇配备大量形式多样练习，注重实效，循序渐进，全面提高学生综合语言技能 ◇提供丰富配套资源，同步推出电子教案，可帮助教师构建全新互动的课堂教学模式，充分满足教学需要

《牛津应用语言学丛书：英语教学史》是一部全面介绍英语语言教学史的学术著作，初版于1984年，1997年已印刷6次；作者A·P·R·豪厄特是爱丁堡大学语言学系的讲师。 本书内容概括了英语教学的整个发展过程，覆盖的历史年代上至文艺复兴、下至当代。作者介绍了作为第二语言的英语教学的起源，回顾了17-18世纪的英语教学材料，如拼写读本、早期的教学语法、会话材料等，介绍了1700年以后英语教学在欧洲的普及、语法翻译教学法等。作者还论述了应用语言学对语言教学的影响以及英语教学交际法的起源等。 作者在整体构思上颇具匠心，不但精心选择有关史料、构划篇章安排，而且提供了英语教学史年表、附上了将近30幅插图、列举了长达21页的参考书目，从而使读者能在有限的篇幅内了解英语教学史发展的全貌，为读者研究英语语言教学史提供了一本详尽

《写作教学与研究》论述了当前写作教学与研究领域中的基本概念及存在的几个问题，并指出其未来的发展方向。此外，对写作课程的教学方法提出了很多切实可行的建议，并列举出数个实用性很强、适于课堂操作的研究课题。《写作教学与研究》拉近了理论语言学与应用语言学的距离，提供了一边教书一边研究课堂行为的理念，会使教师的科研意识和科研能力有明显的提高。其适用对象为广大英语教师、英语写作研究者及英语专业研究生等。写作是语言教学的重要课程之一，也是教师、学生及语言学家一直都很感兴趣的领域。

《地下水科学专业英语》介绍在地下水科学相关专业的英语科技文献中一些常用的词、词组和表示法等，并提供大量例句、阅读材料、练习题以及专业词汇和术语，有助于读者提高阅读理解英文原文的能力，特别是提高专业英文论文的写作能力。《地下水科学专业英语》为地下水科学与工程专业、水文地质与工程地质专业、水文学及水资源专业等的研究生教学用书，也可以作为从事相关专业的生产、科研和管理人员的参考用书。

《听说教程教师用书：新视野英语教程1（第3版）》是“十二五”职业教育国家规划教材。这套教材依据高等职业教育发展的新形势和英语课程教学改革的新要求，充分考虑新时期学生的性格特点、学习习惯和院校的教学现状与需求，在延续了第二版优势的同时，更加注重选材的时代感和趣味性、练习的针对性和多样性，以及教学的可行性和方便性。 《听说教程教师用书：新视野英语教程》由两条主线（《读写教程》和《听说教程》）、五种载体（课本、学习光盘、教学课件、网络课程、音带）和五个级别（预备级和1—4级）构成，为高职高专英语课程提供教、评、测为一体的立体化服务。 《听说教程教师用书：新视野英语教程1（第3版）》是其中一本。

《词汇(描述习得与教学)》收集了在词汇研究领域颇有建树的十七位专家撰写的十五篇论文。分“描述部分”、“习得部分”、“教学部分”三个板块，并对每个部分中每篇论文的观点及其所涉及的具体领域的研究状况和发展前景进行了精辟的分析和评论。

《英语专业毕业论文写作》以实用为编写宗旨，一切从实际出发。章介绍英语专业毕业论文写作的基本知识，包括选择论题、确定题目、收集资料、分析资料、拟订参考书目、构思与拟订论文提纲、拟稿、定稿、写开题报告、论文答辨等。第二章分英美文学、翻译理论与实践、英语语言、语言与文化、英语教学法5个专题，分别介绍以这些领域为研究文向写作毕业论文的思路和要领。写作毕业论文，既要合乎毕业论文的规范，也需要讲究一定的方法技巧，还需要相当的专业知识。一般高等院校的教材，尤其英美文学史、英美文学选读和翻译教科书所提供知识有限。针对这种现状，我们分“文学”、“语言”、“翻译”、“文化”和“教学法”5个专题，归纳这些研究领域的一些专业知识，并提供了一些论文题目和相关参考书目。《英语专业毕业论文写作》提供的论文

This book offers a lively introduction to the research methods and techniques available to English language teachers who wish to investigate aspects of their own practice. It covers qualitative and quantitative methodology and includes sections on observation. introspection, diary studies, experiments, interviews, questionnaires, numerical techniques and case sutdy research. Each method is illustrated with examples in language teaching contexts, and techniques of data collection and analysis are introduced. The authors focus particularly on research in the classroom, on tests, materials, the effects of innovations, and they discuss methods appropriate to research in various collaborative modes as well as by individuals. A key feature of the book is an introducition to the debate surrounding different approaches to research, with an evaluation of traditional research in relation to the paradigms associated with reflective practice and action research. The book is ideal for teachers on initiial training and pos