本书所围绕的主要观念,是要帮助孩子为自己的生活做主,做父母的应该知道如何跟孩子“应对”,而非“教育”子女。书中举出许多的案例,尤其在父母角色与婚姻关系中的家庭教育模式,如亲子互动等方面,提供了明确的原理和原则。 本书分三个部分,一是“孩子为何需要界线”——综览帮助孩子学*责任的重要性。它描绘出有界线的成熟孩子看起来像什么样子;也描绘了有界线的父母本身,会有什么样的举止及相关的事情。二是“孩子需要知道的界线十律”——讨论这十条界线法则。不仅要“教导”孩子界线, 要自己“成为”界线并承担后果,来帮助孩子认识到他的生活是他自己的问题,不是你的问题。三是“与孩子立界线的实践”——以六个步骤来实践与孩子所定的明确而实际的界线。
在《教育与美好生活》中,从出生到大学,罗素提出了关于儿童的理想教育模式。本书分为三大部分, 部分明确我们的教育目标以及教育的一般原则,儿童是我们教育的 终目的,而不是我们达到目的的手段。第二部分则着重于儿童 品质的培养,认为活力、勇敢、敏锐、理性是培养儿童理想品格的基础,而这些基础需要家长在儿童六岁之前为帮助他们养成。第三部分则侧着智力教育,学校教育该以儿童自身的情况进行灵活变通。 除此之外,罗素认为,新式教育要将古典教育与科学和数学结合起来,还强调了要将性教育普及给孩子,才能让他们健康成长。他对儿童的健康成长和现代化新式教育寄予了厚望。
小飞人卡尔松在一个偶然的机会飞进了小弟的房间,从此进入了小弟中产阶级家庭生活。极富个性,爱说大话,又自私自利、不诚实还喜欢翻人东西的卡尔松总是不停地给小弟惹麻烦,尽管这样,小弟还是很喜欢他——“不胖不瘦,风华正茂”。这一对小朋友始终过着开心的生活。...
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《研究生教学用书:教育学原理(第3版)》是阐述宏观教育问题的教育理论专著。总结归纳了改革开放30多年来我国教育学理论研究的成果,也是作者长期从事教育学理论研究和教学成果的结晶。回答了什么是教育、什么是教育学等一系列教育理论问题。 《研究生教学用书:教育学原理(第3版)》也可作为全国高等院校教育学专业通用教材使用。