本书是根据*《中等职业学校物理教学大纲》（2009年）编写的。本书针对中等职业教育发展和学生的认知特点，力求以学生发展为本，坚持以就业为导向，以能力为本位的课程改革目标，努力实现“简洁、实用、够用”的时代要求。全书以经典物理为主线，体现了当前新的知识、技术、工艺、方法等对中职物理的需求。 本书共10章。各章节加“*”号、“**”号的内容是区别大纲要求的专业知识和扩展知识，以便于教师教学中选择与取舍。节前设有学习目标，节后设有习题，便于学生学习知识与巩固。教材中设有“想一想”、“做一做”、“社会调研”等内容，用来扩充学生的知识面。 本书是中等职业教育课程改革物理（电工电子类）国家规划新教材，也可作为职业培训班教材以及自学者参考用书。
\\\"“神奇的新能源”是一套向少年儿童普及新能源知识的原创科普彩绘本，共8册，内容覆盖太阳能、风能、水能、核能、氢能、生物质能、地热能和可燃冰、各种异想天开的新能源等。 丛书针对儿童的认知程度进行新能源相关知识的提炼，紧跟时代发展，充分关注新能源领域的科技前沿，展现其研究、开发、应用的新技术、成果、趋势。并且关注“绿色发展、低碳发展”的发展理念，描述相关的科学技术与社会、文化、历史等方面的关系，以及可能产生的负面作用甚至灾害等，引导儿童关注人与自然和谐相处，关注人类和社会的可持续发展。\\\"
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欧洲核子研究中心的物理学家们创造了批真正的反物质原子，这个激动人心的消息顿时震惊了科学界。在日常世界里，反物质并不存在。而在宇宙创生之初，反物质却可能与物质同样重要。可如今宇宙中似乎只有物质而没有反物质。这是怎么回事呢？ 面对陌生的反物质——只要不到10–18克就会使一个人瞬间汽化的东西，你是不是感到非常惊奇？ 本书明快易懂地讲述了反物质这个科学幻想是如何变成科学事实的。作者尽量避免使用艰深的专业语言或复杂烦人的方程式，而是从《阿丽思镜中奇遇记》里的镜像世界开始，通俗地介绍反物质世界。作者通过讲述物理学中的镜像对称性，循序渐进地揭示了反物质的性质。同时他还讲述了随着欧洲和美国大型粒子加速器的建成使用，由高能碰撞产生的反物质碎片如何为研究其性质提供了新的线索，如何使得在量子尺度上的反
本书主要介绍电磁波空间传播的基础知识，实际工作中的电波传播的问题，以及对它的解决方法和有关计算公式。全书共分为9章， ～3章是电磁波传播的基础，主要介绍电磁波理论基础和电磁波传播的基本概念。第4章主要介绍电磁波传播环境与建模方法。第5～8章，根据电磁波传播的不同环境和机理，分别介绍了地面电磁波传播、对流层电磁波传播、电离层电磁波传播和地一电离层电磁波波导传播的机理、概念、效应，以及解决实际问题的方法和计算公式。第9章主要介绍典型系统中的电波传播问题以及解决方法。 本书可作为无线电系统设计、研究及开发人员的参考书，也可供高等院校相关专业的高年级学生和研究生使用。
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本书是周世勋编《量子力学教程》（第二版）的学习指导书，作者倪致祥教授长期从事量子力学教学实践和教学研究，我们希望借作者丰富的经验给正在学习或研究量子力学的师生提供一些启发和帮助。 本书完善了学习指导，给出了学习时的主线，并且对教材的内容作了适当的补充。本书注重以明确的解题思路引导学生把握问题关键，以相关的背景知识帮助学生理解量子力学的物理内涵，以多种解法启发学生灵活运用所学知识，以扩展练习来拓展学生的知识面。本书还介绍了Mathematica及其在量子力学中的应用，充实了师生处理专业问题的手段。 本书可供使用周世勋编《量子力学教程》（第二版）的学生作为学习辅导书，也可供教师或使用其他量子力学教程的读者及考研学生参考。
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大气潮汐波和行星波是大气能量、动量和耦合的重要驱动源。论文的主要内容是分析在低纬度从90到350公里的高度范围内传播的潮汐波和行星波。重点研究了低纬度热层潮汐波和行星波各个谐波分量的垂直结构，传播特性以及激发过程；讨论了潮汐波对低纬度电离层离子垂直分布的影响；分析了潮汐波和行星波对热层大气能量交换的影响以及热层大气与电离层的耦合过程。研究结果加深了人们对低纬度电离层的形态学认识；提高了人们对低纬度热层大气循环以及能量交换过程的理解；对于完善低纬度电离层建模以及探寻热层和电离层的耦合机制有着非常大的帮助。
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本书主要介绍电磁波空间传播的基础知识，实际工作中的电波传播的问题，以及对它的解决方法和有关计算公式。全书共分为9章， ～3章是电磁波传播的基础，主要介绍电磁波理论基础和电磁波传播的基本概念。第4章主要介绍电磁波传播环境与建模方法。第5～8章，根据电磁波传播的不同环境和机理，分别介绍了地面电磁波传播、对流层电磁波传播、电离层电磁波传播和地一电离层电磁波波导传播的机理、概念、效应，以及解决实际问题的方法和计算公式。第9章主要介绍典型系统中的电波传播问题以及解决方法。 本书可作为无线电系统设计、研究及开发人员的参考书，也可供高等院校相关专业的高年级学生和研究生使用。
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