《做幸福的好教师——名家名师教育访谈》是“大夏书系”编辑朱永通与21位教育界名师、名家的对话。他们既从微观角度讲述了教师与学生的相处之道、教师的站讲台之道、教师的修炼之道等内容，又从宏观角度讲述了教师应该坚持的人生价值、应该欣赏的生活意义、应该具备的品质等。文章在彰显一个幸福教师最受感动的一面时，也传递着他们的“幸福”老师之感。
《教师如何开展行动研究》是从如何认识行动研究开始的，然后逐步延伸到教育行动研究的方方面面。书中不仅介绍了“行动”与“研究”这两个不同的概念，也着重介绍了教师是如何开展这项研究工作的，并与教育教学经验紧密联系起来的;另外，也涉及到了有关我国基础教育的相关问题，希望能对广大教育工作者有所帮助。
《课程管理》一书共分四个部分：课程管理的策略、课程管理的实施、课程管理中的角色与责任、课程资源的管理。部分探讨了课程建设的理论基础及其管理结构问题；第二部分研究了课程的计划、课程的监控和课程的评价等课程实施方面的管理问题；第三部分分析了课程管理机构的角色及其责任；第四部分讨论了课程资源的有效管理。本书的理论基点是“教育组织的主要目的是促进有效学习的产生”。在此基础上，本书从不同的角度和层面，深刻地揭示了课程管理的有效途径。
本书主要基于当代国际教学设计理论家梅里尔最近几年研究与开发的“五星教学模式”本土化试验与改造创新的实践，总结出一套有效课堂教学流程和教学设计方法，书中包括了：五星教学模式的开发程序与评估、解决两类问题的五星教学模式等内容。
《教师学习·期望与现实：以上海中小学教师为例》从教师作为学习者的视角，以上海市8个区的中小学教师为例，通过文献研究法、访谈调查法、问卷调查法、内容分析法以及三角互证法等方法研究了教师学习的期望与现实，为制订教师学习政策、进行教师学习研究、改进教师学习方法提出了有重要参考价值的对策和建议。
本书摘录了杨振宁教授本人的回忆叙述，真实地再现了他青少年、大学以及研究生时期学习成才的过程。本书还收集了杨振宁教授多年来回国讲学的资料，包括他对中国教育、科研和现代化建设发表的许多讲话以及提出的不少精辟建议。本书还特别选编了他对青年学生的读书方法和教师的教学方法等方面的精彩论述。这些都是他亲历中西方两种不同文化教育之后，在对比分析中经过融会贯通的真知灼见，青年朋友们从中可以受到十分有益的启迪。本书还引用了一些书籍、报刊中关于杨振宁教授的访谈内容。
本书以手记的形式，纪实性地呈现了学前教育教研工作的方方面面。既有课题研究的各种文本范例，还有各种教研活动的策划和现场组织、听课评课的现场记录等各种一手资料，对于幼儿园园长、教师，将会带来很多启示。书中还附有，手机扫扫，便可获取相关课件、教学视频等更多珍贵资料。
《精品咖啡学（上）：浅焙、单品、庄园豆，第三波精品咖啡大百科》介绍精品咖啡的波演化、产地寻奇，以及咖啡的品种，这是一本让咖啡爱好者重新认识咖啡趋势的手册。咖啡界老顽童韩怀宗穷尽所学，解析国际咖啡流行趋势，介绍完整的咖啡品种、产地，剖析名豆，教战杯测及冲煮实务，是重度咖啡爱好者的完全手册！
科学、教育、人生——美国工程院院士、哈佛大学终身教授何毓琦博士在他的科学网博客中展现了一个多姿多彩的科学家生涯，一个完整而丰满的人生。 何教授将他半个多世纪的科研教学和人生体验浓缩在数十篇博文中： 美国大学教授的真实生活是怎样的？如何设计研究课题？如何指导学生？教学与研究的关系是怎样的？如何到国外做博士后？等等。不论是资深的教授，年轻的学者，抑或刚刚迈入科学大门的学子，都可以从这本书中受益。 作为世界知名的自动控制专家，何教授很擅长化繁复为简洁，化深奥为通俗。这本书收录了数篇介绍决策论、博弈论等方面的科普佳作，图文并茂，深入浅出，实属难得一见。 此外，何教授以一位杰出科学家的眼光审视这个纷乱不断的世界，写下了诸多见解独特、精辟深刻的时事评论。 何教授还拥有令人羡慕
本书修订，新增资讯和热门博文。精彩内容精品形态以飨读者！ 窦桂梅，被网友亲切地称为“玫瑰”，被广大青年教师服膺为榜样和领路人。她以勤奋、自信、智慧、灵性修炼自己，打造团队，谱写出美妙动人的教育华章。 本书是窦桂梅关于语文教学专业探讨的力作，也是她的教育教学思想和智慧的精华集萃。全面阐述了窦桂梅的教育观、教学观、师生观，关于语文教学的理念和实践，本书有的课堂记录，独到的见解。作者坚持“以人为本”和“用语文教人”，形成了她有理论、有思想、有特色、有个性的教学风格。她坚持以科研为教改的动力和方法，注重研究、探索语文教改的特点、规律和发展趋势，而今成了从课堂走出来的教育专家。她的专业成长的正能量，唤起了很多青年教师投身新课改的热情。书中的课堂教学实录是她魅力课堂的具体表现，极大地
“教师胜任力”因与教育质量息息相关而受到越来越多的关注。本书围绕这一主题，通过大量实证研究，形成了多种可操作模式。本书可谓：(1)教师教育课程改革模板；(2)校本教师专业发展指南；(3)教师自主专业发展向导；(4)学校评聘教师的指标参照；(5)研究者与政策制定者的数据库。本书透过“教师亚群”间差异构建了隐喻各项胜任力深层联系的“雨伞模型”，可为教师专业标准研制及教师评聘提供指标参考。本书基于“雨伞模型”构建了“职前教师模块式课程”与“阶梯推进模式”，摆脱了“老三门”课程“线性”模式束缚。同时开发出“实践型专家教师教育工作坊”、“教学问题周末诊所”等在职教师培训模式。本书通过问卷调研揭示了教师校本发展模式中的问题，并通过团体访谈，改良了“校本备课”、“师徒结对”、“教学比武”、“专题讲座”等教师
本书收录了世界教育家、哲学家杜威的主要教育论著以及与教育有密切关系的其他论著，共计五卷。 卷选编了杜威1897～1915年撰写的《我的教育信条》《学校与社会》《儿童与课程》等六篇教育名著。 第二卷选编了杜威1916年撰写的的教育专著《民主主义与教育──教育哲学导论》 第三卷和第四卷选编了杜威1919年4月至1921年8月在华的主要教育讲演。第三卷为的《杜威五大讲演》，即在北京的系统讲演；第四卷包括的《杜威讲演》，即在南京的系统讲演，以及在其他各地的讲演。 第五卷选编了杜威1920～1952年撰写的《我们怎样思维》《经验与教育》等15篇的教育论著。
