特级教师徐世贵、蔡淑卉基于自身多年来对听评课理论、方法和技术的潜心研究，通过理念篇、听课篇、评课篇、校本篇和专题篇六个板块，全面系统地揭示了听评课的艺术。本书重实践、重实效、重实用，力图把抽象的理论通俗化，空泛的表述具体化，确保理论可学，技术能用，方法有效，一线教师能看得懂、用得上。本书既是教师提高自身业务素质的良师益友，又是教学研究人员的参谋和向导，对当前课堂教学研究有较高的指导价值。
《以学习为中心：教学设计新思维》结合一线教学实例，提供了系统性、结构化、落地的 以学习为中心 的教学设计与教学实践指导策略。具体包括：如何进行学情分析设计，以保障跨越教与学的鸿沟；如何进行学习动机激发，以保障师生共创教与学的共鸣；如何进行学习目标设计，以保障师生共承教与学的责任；如何进行学习内容设计，以保障师生共创教与学的载体；如何进行学习活动设计，以保障科学遵守教与学的规律；如何进行学习评价设计，以保障师生实现教与学的改进。
本书以教师培训项目开发与管理的五大里程碑和十个核心问题为主线，系统提出教师培训师的五项专业修炼：如何开展培训需求分析？如何设计培训方案？如何开发教师培训资源？如何有效组织实施培训？如何监测培训质量和评估培训效果？每项专业修炼以教师培训专业化理念为导引，从案例分析入手，以问题解决为重点，建构教师培训师的知识、技能、态度、能力和行为方式的修炼体系，旨在为传统教师（教授）向专业化培训师转型提供理论指导和职业发展行动计划。
这是南希 爱特维尔《在中学》这本经典著作的*版本。在本书中，南希分享了她四十多年的教学经历和经验，其中细节之多，之精彩，无可比拟。此书1987年一出版，就以其创新意义而大受欢迎，广受赞誉，因为它真实地反映了课堂中老师的教学、学生的学习，以及这两者间的"缝隙"。通过描述她自己在课堂中所遇到的挑战困难和应对，南希打破了我们传统的以练习操练为主的写作教学理念，探索了新的写作教学发展的途径 读写工作坊。对中国的中学语文教学具有极大的参考借鉴价值。
教师写作是 可教 的，包括一般的写作素养以及一些专业的表达训练等。本书的定位是一本入门级的教师写作指导书。本书分为七大模块，包括教育新闻、课例研究报告、调查报告、课题研究报告、科研论文、书、微课，以任务为导向将这些内容 课程化 ，分门别类地进行系统梳理和总结。本书剔除了很多过于专业化和学术化的内容，倾向于讲述教师写作应知应会的内容，如方法、程序和规范，以便教师写作时按图索骥，快速上手。
"上海教育-教育"微信平台和"上海特级教师"微信平台联合推出"特级教师公开课"栏目，邀请沪上各学科的特级教师提供权威、实用、详细的学习方法。特级教师循循善诱，对各科目的学习指出了具体的路径和方法。他们的学养与胸襟，也值得学生与青年教师揣摩与学习。
为学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务、提升教师育人能力，由北京师范大学董奇校长领衔的权威专家团队研究编写了《知心育人 适合每位教师的心理健康教育指导手册》（小学版、中学版）。该系列图书由基础教育司指导审定，教育科学出版社出版发行。 《手册》坚持以党的十九大精神和全国教育大会精神为指引，聚焦教师工作中的常见问题和难点，帮助教师基于学生发展规律，更好地理解和解决学生情绪、行为、学习、交往、个性等方面的问题，具体包括如何帮助学生完成入学适应、如何培养学生良好的学习习惯、如何预防和干预校园欺凌等。 《手册》秉持 五育 并举育人目标，根据教师真实工作场景进行内容设计，能够为教师在班级管理、课堂教学、活动组织、师生交流、家校协同等学校教育的各个环节
阅读单，就是用图文结合的方式呈现阅读问题和阅读任务，是引导孩子有选择、有目的、有质量地阅读的方法，是帮助孩子将阅读量转化为阅读力，成为阅读高手的支架。我们为什么要使用阅读单？使用阅读单要注意哪些问题？如何设计阅读单？……在本书中，蒋军晶和刘双双老师将自己多年设计阅读单的经验呈现出来，以丰富、典型的案例，包括80多个针对具体作品的阅读单和30多个通用型阅读单，为我们做了很好的示范。本书既可以帮助教师和孩子深入聊书，也是家长和孩子聊书的好帮手。
本书聚焦于那些兢兢业业、无私奉献的教育者。在两年时间里，作者卡特里娜 弗里德采访并记录了美国50位富有激情、具有创新力、备受赞誉的教师的故事，这些受访者来自全美从幼儿园到十二年级的公立以及公立特许学校。这些教师以极富创造性的新颖方式，改变着学生的生活和未来。在这些教师的故事后面，还附有学生情真意切的信；而那些极富感染力的照片，则出自全美各地优秀摄影师之手。 这些教师是教室里真正的英雄，他们改变着这个世界。我们从他们身上看到，好的教育能够并且的确产生了持久的影响。
本书以黄浦区卢湾一中心小学校长、时代楷模吴蓉瑾的成长、教育理念与心得为主要内容，以师生文字对话的形式呈现吴校长的情感教育实践。吴校长开创的师生 晴雨表 ，为学生表达心声提供了倾诉的平台，本书中选取的师生对话展现了学生对家庭、学校、社会的观察与思考，教师适时加以引导，无形中丰富了学生的情感世界。此外，本书也展现了吴校长将情感教育与信息化相结合的实践，努力办好人民满意的教育，是值得广大教师研读学习的从教参考书籍。
本书记录和反映的是一名优秀的中学思政课教师，一步步从一个普通教师到教育专家的心路历程和经验总结。全书由 教研篇 育人篇 素养篇 三个篇章组成，内容有教学论文，有优秀说课稿，有教学设计，有课堂实录，也有鲜活生动的教育感悟和随笔，是一个优秀教师教育教学生涯的高度浓缩。如 教研篇 中以 为学生站稳三尺讲台 为主线，内容既有作者的获奖优秀教学设计、教学反思、教学模式研究，还有作者作为学科专家给思政老师做的培训讲稿。 本书不仅对刚进入教育行业的年青读者有学习价值，也能给资深教研工作者提供一个了解教育一线工作者所思所想的全新视角。
本书分析了教师研究的现状，对如何开展群体实证研究进行了理论探索和实践研究，突破教师研究的个体行为困境，从教师的个体经验走向教师研究的群体的实证研究，群体实证研究的组织者、指导者、协同参与者、主体参与者的角度，反思教师成长，追问教师研究的价值。
在布鲁纳的所有著作中，有两本特别重要：一是早年的《教育过程》（1960），一是晚年的《教育文化》（1996）。它们代表了布鲁纳思想发展的两个阶段：认知主义与文化主义。因此，要认识到布鲁纳思想的核心，最重要的是认识从“认知主义”向“文化主义”转折的关键。《布鲁纳教育文化观：教育过程和教育文化》收集了布鲁纳这两部重要的作品——《教育过程》（TheProcess of Education）和《教育文化》（The Culture ofEducation）。《教育过程》是布鲁纳认知心理学的代表作，系统阐述了布鲁纳早期“认知主义”的教育思想；《教育文化》是布鲁纳文化心理学的代表作，系统阐述了布鲁纳晚期“文化主义”的教育思想，其核心概念是文化、心灵和教育，三者共同构成了布鲁纳教育文化观的基本框架。
苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。 本书的精髓在于使你变成一位“懒教师”。全书以宏大的视角、新颖的观点、典型的案例，总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。这些智慧的“懒”方法，可以使你的工作更加轻松自如、事半功倍。在仔细阅读和认真实践中，你会发现自己不知不觉中变成了的“懒”教师。 这不仅是一本写给一线教师的书，对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说，它都大有裨益。
本套书包含陶行知《教育的真谛》、李镇西《给教师的36条建议》、万玮《班主任兵法》三本。 《教育的真谛》精选了陶先生教育思想的精华，对现代教育者和为人父母者都具有高屋建瓴的指导意义。 《给教师的36条建议》针对国内教师面临的36个典型问题，作者一一提出极具操作性的建议，并将自己的教育理念融入其中。这些建议涵括了中小学教师面临的方方面面，包括课堂教学、教师的自我提升、与学生的互动、与家长的交往、与学校领导、同事等人际关系的处理等方面，也探讨一些极其棘手或尴尬的问题，如怎样处理学生偷盗、怎样对待家长*等。本书理论与实践相结合，实战性强，对中小学教师的教学及自我提升极具指导价值。 《班主任兵法》以日记体方式，纪录了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙的课程。为了达到教育目的，作者采用和学生一起背
本书为语文教育专家、杂文家吴非的教育随笔的结集。文章从教育教学问题入手，分析现象，提供思路，充分展现了一位资深教师、教育专家对中国教育问题，尤其是中小学教育问题的真知灼见，文笔老练，促人深思。 总以为这个世界已经没有了良知，没有了希望，到处是德性的沦丧精神的堕落；总以为中国的教育已经走进了死胡同走进了瓶颈走进了深渊走进了黑暗，因为社会中的一切势利恶俗庸碌功利人心不古已经渗透到学校这块所谓的净土……但，读完吴非老师《不跪着教书》一书，我空洞无奈形同沙漠乃至有点绝望的心海里，似乎有了点希望和亮色；展眼四顾，再看眼前的社会，似乎有了点儿信心和希望，是的，信心和希望！ 《不跪着教书》，这是一个有着良知的知识分子，从灵魂深处或者说从骨子里流淌出来的椎心泣血的呼叫；这是一个高
《做终身学习的教师》内容涉及学校教育的管理思想、教育理念、教材教法、教学反思、教师专业成长、阅读欣赏等多个方面。文章导向正确、主题鲜明、理论联系实际、创新性强，是我国工作在*线的教师教学研究探索成果及教学实践经验的阶段性总结，有较强的指导性和可读性。 向读者阐述了教师快速成长的专业素养，剖析了教师如何从平凡走向优秀，从优秀走向卓越。根植于自身教育体悟的专业成长经验，帮助那些不甘平凡的、不放弃成长的老师少走弯路，帮助更多的教师摆脱成长困境，突破成长瓶颈，成为优秀的、高效能的教师。
