「 作者以深入淺出、平實易懂的文字,系統化地介紹質性研究設計的內涵與步驟,同時輔以實例的說明,協助讀者進行一場『知行合一』的理解與實作。對於初學者而言,可作為按部就班,逐項完成的研究計畫撰寫藍本;對於有經驗的研究者而言,是再次檢視研究工作,精益求精的指引;對於學術教學者而言,更是架構完整,組織縝密,兼具理論與實務的教學手冊。」 淡江大學課程與教學研究所教授 高熏芳 本書作者Joseph A. Maxwell長期從事質性研究,他將質性研究定位為一種「互動」的取向,建構出包含五大要素:目的、概念架構、研究問題、研究方法以及效度的研究設計模式,彼此間互相呼應且密切連結。作者捨棄艱澀難懂的術語,以清晰有力的敘述,說明質性研究的內涵(what),更輔以範例與習作,協助讀者了解研究如何進行(how to)。《質性研究設計
注音符號是孩子重要的學習歷程。針對此抽象的符號學習,本遊戲書採多元的學習方式介入: 1.以視知覺圖像協助符號記憶:如以「衣服」圖像融入「ㄧ」的學習,以「帽子」圖像融入「ㄇ」的學習等。 2.以聽知覺口訣協助符號記憶:如以「把手ㄅ」、「跑步ㄆ」、「帽子ㄇ」等口訣,藉由反覆唸讀,建立符號的聯想,再進一步針對37個注音符號設計短詩,例如:「王爸爸,拿茶杯,握把手,慢步走」,讓孩子找出共同的注音符號「ㄅ」。 3.以肢體動覺融入聲調學習:以人偶動作圖提示聲調的起伏與寫法,如人偶的手往上舉,表示音調上揚的「二聲」。 4.以操作貼紙增強學習意願:利用貼紙認識符號,練習拼音以完成作業,如題目為「ㄅ ㄚˊ」時,孩子需從圖像貼紙中找出「拔」動作的貼紙黏貼。 5.針對常見錯誤類型進行學習
《我好怕》一書是由充滿童心的兒童輔導專家陳昭伶老師及國際知名藝術家許敏雄教授,為了幫助身體或心理生病的成人和兒童們所共同創作的一本繪本。全書包含十ㄧ幅大插畫,故事以「你知道牠最怕生什麼病嗎?」拉開序幕,並由十ㄧ種動物一一上陣回答;答案頁則是由三連頁(包含驚奇的拉頁)所組成的大插畫。 本書是ㄧ本關於生命教育、情緒教育以及培育復原力的超幽默繪本,作者和繪者期待讀者們閱讀完此書後,能以不同的心情和態度來面對生病這件事。《我好怕》可說是ㄧ本企圖讓孩子們喜愛文學,並熱情地邀請讀者們進入兒童文學世界的作品。 喜愛童書的朋友們不可不讀的理由: 特色1:本書為「好書大家讀」的評審許敏雄教授特別為國內兒童所創作的難得作品。許敏雄教授之作品曾受邀至紐西蘭、法國、韓國、美國、日本參展
資深心理學家、百萬暢銷書作家武志紅 以多年諮商經驗,深入分析童年家庭關係對人造成的影響 幫你認識真正的自我,建立關係的連接 ◎微博逾600萬粉絲,剖析人性的中國禁書《巨嬰國》作者武志紅──*力作 ◎王意中(王意中心理**所所長/臨床心理師)、吳姵瑩(諮商心理師/愛心理創辦人)、黃之盈(諮商心理師/作家)──專業推薦 善良的背後,總有一顆受傷的心。 一個不被看見的小孩,長大後就成了軟弱的大人 面對侵蝕自我的傷口,我們該如何面對? 如果你有一個被忽視、苛責甚至被暴力對待的童年 如果你和自己的父母熟悉卻陌生,缺乏依戀與溝通 如果你總是很軟弱,遭遇一點挫折就很痛苦,甚至憤怒和絕望 如果你在愛情中屢戰屢敗,無法獲得穩定而親密的關係 如果你總覺得別人對你不感興趣,自卑、孤獨,缺乏存在感、歸屬感 如果
「 為什麼我會記得這些、忘了那些?」 一趟對記憶、感受、大腦的深邃漫遊和精采探索, 理解大腦記憶是如何創造認知並決定我們的行為。 精神病學家以真實案例故事和文學哲學電影作品,向我們揭示大腦的奧祕, 用*新的神經科學研究重新定義我們對大腦記憶的認知。 ◆都柏林三一學院精神病學教授薇若妮卡.歐金的神經醫學*威之作。 ◆《衛報》、《紐約時報》、《觀察家》、《星期日泰晤士報》一致好評力推! ◆《一本你希望父母讀過的書》作者菲莉帕?派瑞(Philippa Perry)讚揚力薦:「讀來精采。作者用豐富的案例研究讓困難概念變得容易理解。心理輔導員、心理治療師、心靈導師和精神科醫生都該好好閱讀這本書。」 ◆從精神醫學到神經科學的闡釋應用,旁及思覺失調症、產期憂鬱症、失智症、失憶症、腦瘤、厭食
内容简介 ~對討厭的事、不想做的事,試著說「不要」!~ 捨棄束縛自己的無用執著,不再看別人的臉色過活, 找回真正的自己,讓人生更幸福! ──要為他人著想,不要以自我為中心。 ──發脾氣是不好的,以和為貴。 ──要善解人意,體貼待人。 ──保持開朗,積極正向。 這些從小到大被教導的待人處世之道, 是否讓你感到喘不過氣? 本書作者Meg.曾經是一個總是以笑容待人、不發脾氣、優先考慮他人的人, 她認為只要遵循這些待人處事的規則,就能過上順遂又幸福的人生。 但在26歲那年,心律不整以及恐慌症卻找上了她, 心理疾病讓她終日處於精神緊繃的狀態,只能每天在家閉門不出。 然而以女兒在學校受到欺負,到學校找社工諮詢為契機, 她終於發現自己一直以來壓抑情緒的
STEM教育是各國面臨人工智能時代極力提倡的教育政策,在出版針對幼兒園階段的《具STEM精神之幼兒探究課程紀實:「一起創建遊戲樂園」主題》前一本書的基礎上,本書《嬰幼兒STEM教育與教保實務》亦反映此一時代趨勢與需求,主張:STEM教育及其核心的探究精神宜自嬰幼兒起就開始接觸,然而嬰幼兒STEM教育有其教保基礎──親密互動的關係與安全暨豐富的環境,方得以墊下心理基礎與物理基礎,支持嬰幼兒的探索與學習,利於STEM教育的落實。因此本書大體上有三大重點:(1)嬰幼兒發展概況及其教保實務;(2)STEM教育及其與嬰幼兒、嬰幼兒教保的關係,以及STEM教育的教保基礎要件;(3)嬰幼兒STEM教育之具體落實,含STEM探究活動的設計與實施以及具體的活動示例。 簡言之,本書在強調「保育、作息即課程」及「遊戲、探索即課程」信念的基礎上,實現嬰
有自閉症的兒童在其生命的頭幾年中通常不會獲得診斷,但如果一個極幼小的兒童展現出自閉症徵兆,專業人士和家長在當下該做些什麼呢?此書提供幫助從出生到三歲兒童實際有效的解決辦法,不論有或沒有自閉症診斷。本實務守則針對如何加強日常作息中的關鍵技能提供了簡單、有效的建議。早期介入人員和其他專業人士能夠學到如何指導家庭將這些活動融入他們與孩子的日常生活中,這樣,在專業人士離開之後,介入仍然能夠長期持續地在家庭中進行。 探索如何 ● 辨識泛自閉症障礙症候群的徵兆 ● 幫助兒童建構學習互動、溝通和參與作息的基礎 ● 強化對自閉症兒童而言特別困難的技巧,如調節、彈性和社交溝通 ● 支持家庭一路從尋求診斷到獲得服務 ● 實行以應用行為分析(ABA)為基礎的策略 ● 處理發生於日常作息和活動中的常見