本《手册》在内容编排、操作规程等方面较好地体现了卫生部教材办公室的要求。全书共分十二章，其中章为“儿科护理技术操作规程”，第二章为儿科常见“症状护理”，其余十章为儿科“常见疾病患儿的护理”。《手册》的内容涵盖了《儿科护理学》教材的各个章节，同时突出介绍了儿科护理操作的实际技能。在介绍儿科护理知识与技能时，《手册》坚持按照护理程序的模式进行编写，强调进行护理评估，先找出患儿存在的健康问题，然后制定护理措施，有针对性地解决存在的健康问题。由于《手册》在编写中始终坚持了理论与实践相结合的原则，坚持了以病人为中心的护理理念，本《手册》不仅是一本儿科临床护理实习教学的工具书，还可供广大儿科护理工作者在儿科临床护理实践中参考。
据WHO统计，全世界有2．5亿人口有听力损失，其中多数生活在发展中国家。许多人有中度的听力损失或者患有耳病，这些情况常常导致终生残疾，有时甚至危及生命。听力障碍严重影响人的交流能力，并使他们在接受教育和工作中遇到困难，这常常使他们感到被社会和家庭忽视。 在发展中国家，几乎很少采取措施来预防、治疗耳部疾病和帮助有听力损失的人，甚至其中很多国家都没有训练有素的卫生工作者来做这项工作。 实施有效防治耳病和听力障碍计划的关键始于初级卫生保健机构，此项工作需由受过专门培训的人员如乡村卫生工作者或社区康复工作者开展。 因此，耳及听力保健培训计划——初级水平培训方案势在必行。 该培训具有互动性，可灵活地用于培训乡村卫生工作者、教师、父母和其他社区内的成员。该计划的重点是在社区范围内，唤起公
本书是全国医药职业教育药学类规划教材之一，依照*[2006]16号文件要求，结合我国高职教育的发展特点，根据《药用微生物学实验》教学大纲的基本要求和课程特点编写而成。本书由微生物学实验、免疫学实验和控制药品质量的微生物学检验方法、附录几大部分组成，共24个实验。书后还附有常用染色法及其试剂的配制、常用培养基及其制备方法等。本书可供医药高职院校药学类专业学生使用，也可作为有关专业夜大、职大、函授等成人教育的教材和其他医药人员的参考资料。
赵拥军、梁龙彦主编的《全科医学导论实训及学 习指导》共分为八章，每章由“学习要点”、“实训 指导”及“习题集”等三部分内容组成。“学习要点 ”紧扣国家执业助理医师考试大纲、全科医师考试大 纲的要求，高度概括了各章的主要知识点，并将各章 内容细分为掌握、熟悉、了解三级学习目标；“实习 指导”依据上述相关考试大纲、社区卫生服务工作的 基本要求，紧密联系我国全科医疗及社区卫生服务实 际，以提高学生综合应用知识的能力为目标来选取和 编写实训内容；“习题集”包括选择题、思考题、简 答题、案例分析等不同形式和内容，在习题的选择上 ，根据“国家医学考试中心”的出题规范，兼顾各章 节难易程度，重点选择了一些有代表性的知识点进行 拟题，以启发学生理解和分析知识内在联系的意识与 积极性，并培养学生综合应用知
本书按照章节组织内容，每一章分成不同的实训项目，每个实训项目分成目的要求、标本教具、实训方式、实训内容和方法、思考题／作业五个方面，在基本保证知识连贯陛的基础上，着眼于技能操作，力求浓缩精炼，突出针对性、典型性、实用性。 本教材主要用于《中国传统康复技术》课程实训教学或“理实一体化”教学，有助于学生对实训过程的总体把握、模拟训练及结业时实践考核，对于提高《中国传统康复技术》课程教学质量将会发挥积极作用。
《全国高职高专卫生部“十二五”规划教材配套教材：斜视与弱视临床技术学习指导及习题集》着重强调以学生为本，因材施教，以常见的斜视、弱视与双眼视功能异常等眼病为教学案例，力求贴近眼视光技术专业临床，激发学生的临床思维能力，提高学生对此领域的探索兴趣。 《全国高职高专卫生部“十二五”规划教材配套教材：斜视与弱视临床技术学习指导及习题集》所编写的练习题在题型设计上与日常各种医学考试题型相一致，其合适的难易度可以作为眼视光技术专业师生的直接复习内容或出题题库，达到强化学习效果的目的。
黄澎主编的《运动学基础学习指导及习题集》是全国高职高专卫生部规划教材《运动学基础》的配套教材。本书编写的目的是为了加强康复治疗专业学生对教材内容的理解及重点内容的掌握，帮助学生打下坚实的运动学理论基础。 本书内容包括学习目标、内容难点、案例分析、习题及参考答案等几个部分。学习目标部分明确指出了教材各章节需要掌握、熟悉及了解的内容。内容难点部分对各章节内容的重点难点做出了进一步强调，既可以让教师注重加强此部分教学，也帮助学生指出了学习之要点。另外，部分章节列举了一些案例，包括临床案例及运动学、生物力学分析等内容，把主要偏重于理论的运动学基础与以后实际工作中的应用相结合，为学生指明了学习运动学基础的方向。各章重点内容通过习题的方式得以进一步强调。
《创伤急救学习指导与习题集》的编写以人民卫生出版社出版的全国中医药高职高专院校教材《创伤急救》第2版为蓝本，练习和模拟试题均与该教材相一致。为便于读者在学习教材时能同步使用，本习题集以教材中的“章”为序进行编写；编写过程中，我们在每一章习题之前增加了“学习重点”、“难点解析”、“学法指导”等内容，以便于学生加强对教材的理解和对重点内容的掌握。命题要求科学、严谨、规范，题型采用选择题(含A型题、B型题)、名词解释、填空题、简答题和论述题几种。每章习题后附有参考答案，供学生学习参考。书后附有模拟试题，便于学生对学习效果进行自我测试，以提高应试能力。
本书的章节编排与《制剂技术与设备》一书相对应，以利学生使用。全书共分三部分：部分为学习指导，主要概括了每章的主要内容以及学习重点和难点；第二部分为测试题，以检测学生的学习效果题型有名词解释、填空题、问答题，还有与执业药师考试题型相类似的A型题、B型题、C型题和X型题，并附有参考答案。A型题为*选择题，每题的备选答案中只有一个*答案；B型题为配伍选择题。备选答案在前，试题在后。每组若干题。每组题均对应同一组备选答案，每题只有一个正确答案。每个备选答案可重复选用，也可不选用；C型题为比较选择题。备选答案在前，试题在后，每组若干题。每组题均对应同一组备选答案，每题只有一个正确答案。每个备选答案可重复选用，也不可选用；X型题为多项选择题。每题备选答案中有1个或多个正确答案，少选或多选均不得分。第
《无机化学习题集》是全国中医药高职高*中药等专业使用的2005年版《无机化学》教材相配套的教材。 为使学生从广度和深度方面掌握教学大纲要求的知识点，加深对教材内容的理解，转变知识为分析问题、解决问题的能力，本书对教材各章都编写了适量的习题，编写过程中依据教学大纲的要求，力求突出教材内容的重点，又保证必要的覆盖面，做到难易梯度合理，题型搭配合理。 本书附有解题方法和参考答案，以备学生自觉练习和校对。本书还编入了几套期末考试模拟试题，以便学生进行自我检查测试。 《无机化学习题集》可供使用《无机化学》教材的教师和学生在教学、辅导、自学时使用。
运动治疗技术是康复治疗师的临床实践技能 ，合理的康复治疗计划要通过康复治疗师科学的制定 和规范的实施，这就要求康复治疗师不但要有扎实的 理论基础，更要有娴熟的临床操作技能。因此，培养 康复治疗师的实践操作技能尤为重要。 王晓臣、章稼主编的《运动治疗技术实训指导( 供康复治疗技术专业用全国高职高专院校教材)》是 《运动治疗技术》课程实践教学的指导性教材，该教 材选取了《运动治疗技术》主教材中的19项核心技术 ，编制为19项实训项目，每个项目分为目的要求、实 训内容、实训器材、实训步骤、考核评价及思考题等 内容。在教材编制过程中，作者严格执行《高等职业 学校专业教学标准》，遵循主教材中的核心技术，并 考虑到学生在未来岗位中需要技术和执业等级考试 大纲的内容，围绕治疗师培养目标，在“必需、够用 ”
本书就是为了配合全国高职高专康复治疗技术专业卫生部规划教材《物理因子治疗技术》而编写的。根据编委会的要求，以基础理论、基本知识、基本技能为核心，以科学性、先进性、适用性、启发性和思想性为根本的原则，针对使用对象是治疗师的特点，突出实用性和可操作性。内容包括目的和要求、实验器材、实验操作步骤、注意事项、思考题五部分。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。
全国高职高专康复治疗技术专业第二轮国家卫生 与计划生育委员会规划教材暨全国高等医药教材建设 研究会规划教材，根据“六位一体“的岗位服务需求 进行编写，很好地体现了“三基五性三特定”原则。 蓝巍编著的《社区康复实训指导(供康复治疗技术专 业用全国高职高专院校教材)》为高职高专康复治疗 技术专业规划教材《社区康复》的配套教材，用于指 导学生进行社区康复实训操作，帮助学生学习、理解 和掌握社区康复的知识与技能。
本书共分为三部分内容。部分是重点内容。它是教材的“精髓”，其文字简明扼要，条理清晰，提纲挈领，可使学生对理论知识的记忆变得更加容易和牢固。第二部分内容是复习考试题。试题题型分为名词解释、填空题、A型选择题（单项选择题）、B型选择题、X型选择题（多项选择题）及问答题。本书试题量多，覆盖面广，选项典型新颖，理论联系实际，兼顾广度和深度，多形式、多层次、多题型命题，以强化训练。这些试题可供学生在学完每一章后进行自我检测，或教师对学生进行阶段测试、期中及期末考试的参考。第三部分内容是试题答案，供学生在自我检测时作为评分的依据。
《疾病康复实训指导》是全国高职高专卫生部规划教材《疾病康复》的配套教材，是根据我国高等职业教育教学“以服务为宗旨、就业为导向”的精神，结合高职商专康复治疗技术专业人才培养目标，由长期从事临床康复教学的一线教师和具有丰富临床实践经验的康复医疗人员共同编写而成。 本实训指导主要选择了20个常见疾病和病症的康复实训项目，每个实训指导中都有实训目的、要求以及具体的操作方法和内容，引导学生有序地完成实训任务。既适用于校内实训中心的仿真实训，也适用于校外实习医院的临床实践训练，具有较强的实用性和可操作性。
