通过四个步骤,训练一年级孩子的看图说话写话能力,分别是: 1.看一看,通过提示,让孩子学会看图,不要错过重要的元素。 2.想一想,通过思考分析,让孩子学会把分散的时间、地点、人物、起因、经过、结果等信息点组成一个逻辑通顺、符合图画含义的语句。 3.说一说,通过例句示范,发散思维,着眼多方角度,一来架构起文章的基本框架,二来为孩子提供仿写范本和积累素材。 4.写一写,通过一定的技巧提示,句式句型和好词提示,让孩子放飞想象的翅膀,把内容写得更具体、更生动、更丰富。
依据科学分层训练法,结合教材教参要求,为小学生量身打造一本分层过关的同步练习册。构成上:课时作业 单元过关练 专项训练 答案解析。专项有:语文的同步练字、素养阅读,数学的口算、思维训练,英语的进阶阅读。内容上:题目很新,很多情境题,贴近生活情境,帮助孩子们实际运用课堂所学知识。还有很多创新题,探究题,开放题,很灵活帮助孩子们提升思维能力。设计上:全彩手绘漫画,轻松助学,让孩子爱上作业,考出好成绩。服务上:语文有课文视频讲解,数学有教材例题视频,更重要的是一遍过里边的重难题目,都配有名师视频,让家长辅导变得容易
本书由深耕汉字教育领域多年的中国汉字教育品牌 好字在 打造的一套面向小学生的汉字和中国传统文化读物。书稿结合小学汉字写字表,通过对对汉字追本溯源的解释、介绍、引申,引出汉字背后的文化内涵,激发小学生的汉字学习兴趣和对中国传统文化的热爱,从识字到写字,从掌握小生字到探究大语文奥秘。 本册紧贴二年级课本,每册八个单元,每个单元包含 汉字地图 汉字解密 和 开开脑洞 ,讲解的同时配合妙趣小练习,夯实语文基础,提高汉语和传统文化素养。
王亮是一名 资深文学中年 ,也是一位非常疼爱女儿的爸爸。随着女儿步入小学,他把自己的 一人读 ,变成了和女儿之间的深度共读。他或围绕课文,或挑选自己喜欢且适合孩子的文学作品,记录下他与女儿的细读日常。 从 幻想游戏 的绘本共读过渡到纯文字作品的阅读,王亮渐渐揣摩出孩子的心理特点。他将文学变成一副拼图玩具,变成清晨阳光的接力棒,变成爱舔别人脚后跟的迟到巫婆 借着有趣的熟悉的方式,王亮铺设出这些拾级而上的台阶,帮助女儿轻松登上山顶,领略文学世界的辽阔与美好。 在这样的共读中,王亮也意识到, 一些文字、经验与往事,在女儿那里,被她蓬勃旺盛的生命力重新锻打出绚烂的火花 ,共读成了一件让他们彼此都愉悦放松的休闲活动。
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在三联,我为初中的同学写过书,《作文七巧》、《作文十九问》,还有《讲理》。我为高中的同学写过书《文学种子》、《古文观止化读》。我没有能力写儿童读物,我想,至少,我还可以写一本书,跟小学里的小朋友谈谈作文。 设身处地,我有一个想法:小朋友会看不会说,会说不会写,教小朋友作文, 步是告诉他们,把眼睛看见的画面转变成语言文字。所以《小学作文讲话》的 个单元是看图作文,打开书,左边一页是一张照片,右边一页是用浅白的文字描述它。 过了这一关,下面一关是,小朋友提笔作文,心里有那么一点意思,点到为止,能短不能长,这本书第二个单元是教他们如何拉长。语言像棉絮一样,开个头儿,后面跟着一大串,古人用“絮絮”来形容,这个窍门儿要对他们说破。 一个单元,我搜集了小学作文常见的题目,例如我的父亲
本书是全新教育环境下,落实 双减 政策的作业设计。以为依据,实现 跨学科 学习,注重对学生 语文学科核心素养 的培养;基于对语文学科特质的理解进行作业设计,符合人的全面发展需要,低年级注重阅读与亲近自然,中年级注重科学实验,高年级注重艺术欣赏,把 大语文 用跨学科创意作业的形式贯彻、实施起来,从根本上减轻学业负担,瞄准80%的 素养空间 ,夯实20%的 课内 教学,打通课内、课外,实现课内、课外协同发展。 紧扣任务群要求,破解师生跨学科学习困惑。博物馆、图书馆、美术馆 广阔的学习场域中亲身介入;观察自然、科学实验、欣赏艺术,丰富的项目学习中拓展视野;对标学业质量,在趣味活动中融会贯通课本知识。