《社会主义核心价值观教育读本（初中二年级·下册）》围绕文明与和谐展开。和谐篇讲述了和谐是人与人、人与自然、人与社会等多方面的融合与统一，从认识自己、师法自然、服务社会等方面，讨论如何将家庭责任、社会职责、科学伦理融入到自己的思想、行为和理想之中，如何促进个人、集体、科技以及社会的和谐而持续的发展；阐述了和谐社会的建设是我们国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证的道理。文明篇立足每个公民的生活中的小文明来探讨国家社会的大文明。从交通文明、餐桌文明、语言文明、文明使用公共设施说起，直至共同守护传承文明，探讨的恰恰是如何将文明内化并变为具体的行动，汇聚起来则增进了国家的文明。

为了 好地学习、掌握足球知识与技能，提高比赛能力，享受足球运动的乐趣，编写了这套校园足球运动丛书。书中介绍的足球运动文化和技战术学练方法，呈现的实景技术图解、三维战术图示，以及配套的技术动作视频数字资源等，将 加直观、有效、生动地帮助你们学习并掌握足球的基本技术和战术。

本书以生命教育为主线，整合了心理健康教育、安全教育、青春期教育、感恩教育、敬老教育、预防艾滋病教育、禁毒教育、环境保护教育、生存训练等多种形式的德育专题教育，解决了初中学校德育教学中无序零散的专题教育课程弊端，使德育教育更加系统化、规范化、专业化。

本书是八年级科学辅导教材，遵循 课程标准，立足学科核心素养要义，紧紧围绕课本内容和课堂教学，按照复习要求进行编写。 本书主要包括知识回顾、单元回顾、专题复习和期末模拟试卷四个板块。知识回顾按章节规划知识点，并对知识点进行归纳整理，帮助学生掌握基础知识，轻松应对每一次检测；单元回顾兼顾各类常考题型，帮助学生复习巩固单元知识点，掌握单元学习要点；专题复习根据相同知识点划分专题，在专题下综合性复习巩固知识点；期末模拟卷素材新颖，题型紧扣考试要求，兼顾各地期末考试出题特色，有的放矢，全面提升学生的综合实践能力。学生通过解题操练，可以迅速掌握题型的测试特点，把握答题策略，增强解题能力。

本书分为学习版和生活版，学习版以专题形式呈现，每个专题归纳了所学的重要知识点，总结了解题规律方法。对上学期所学的知识进行有机整合、系统梳理。所配习题难度适中，素材新颖，题型丰富。 预习知新以探究形式呈现。以学生学习过的知识或是生活中的知识为背景，引入下个学期将要学习的知识，引发学生的思考和对下个学期要学习内容的兴趣和期待。 生活版结合学科特点及所学知识来设计板块，动手动脑动笔相结合，重点突出学科素养，开拓学生视野，激发学科兴趣，培养学生积极主动、乐观向上、热爱生活、关爱他人的意识。

本书以历史为经、地理为纬、诗词为据、时代为凭，用鲜活明快的语言，把叶适先生的形象真实而全面地展现给大家，5个单元力求从重实学、行实政、修实德、建实功等不同层面展示其恢宏的精神历程，乐其乐、忧其忧，感其所感、悟其所悟。每个单元后还有一个拓展活动，引导大家将探索的目光投向叶适先生背后 为广阔的世界，寻索他立身的文化根系，理解中华文化千年不辍的生命活力。

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在双减形势下，分层练习，练精题、练好题、练活题，成为必要。《一遍过》精选典型题、创新题，帮助练透教材、练活知识，打好基础，应对中考。通过由易到难、由浅入深，目标明确地分层练习，达到精准高效练。卖点： 1.试题新 严格依据最新课标，多角度选创新题。优选各地最新测试题；甄选考查角度新，激发思维的新题型；更有素料鲜活，能在真实情境中考查知识和技能的题目。2.分层练 紧贴教学实际，构建三区八过分层进阶训练模式，课时固基础，小节消易错、攻重难，阶段提素养、战中考，综合检测查漏补缺，完美闭环进阶。3.讲练结合 配赠的学思用是一本只讲重难点的高效学习手册，都是教材干货、考试重点，特别适合课后复习。4.增加期末复习专项，攻克重难点；增加活页单元测评卷，单独成册检测方便。 5.学科特色足 语文英语重视积累，理科

《中华 传统文化教育（初中卷）》（八年级上册） 全书主要包括三部分内容：一是传统文化知识，二是传统文化文本，三是课程化设计。以 传统文化知识为经，由浅入深，构成一个相对完整的 传统文化知识体系；以 传统文化文本为维，通过对文本的赏析，从而彰显文本所承载的思想内涵；以适度的课程化设计为推力，帮助学生实现自主阅读，提高学生的语文阅读、探究和写作能力。 全书分为六大主题、七个单元，分别为：华夏之光——科技发明，礼仪之邦——诗文之美，君子之道——孔子论学，家国之情——知人善任，诗文之美——唐诗撷英、元曲吟诵，思辨之智——哲思妙寓。 传统文化知识的讲述力求生动有趣、通俗易懂； 传统文化文本的选取，力求文质兼美；课程化设计力求创新，避免同质化。

本书从学生学习的实际出发，通过栏目的多元化设置，以导定教，以导定学；突出学习过程中的“预学与导学”作用；通过创新性内容的设定，有效指导学生自主学习，发掘学生的学习潜能。同时，注重基础知识和基本技能的落实，探究能力和科学素养的培养，以及情感态度价值观的渗透等，切实做到“轻负高效”。 本书与教科书同步，按课时编写，既方便教师在课堂上“教”，也方便学生在课内外“学”与“练”。本书栏目设置如下：“我预学”体现“导学”的功能；“我梳理”体现对课堂知识的整理、梳理功能。“我巩固”注重知识体系的形成。“我挑战”注重对所学知识的提升。